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Champ de mines (Minefield) |
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2. L’objectif d’apprentissage de l’outil |
Apprendre par la pratique L’apprentissage par l’expérience Gestion du leadership Accroître la dynamique de groupe parmi les joueurs/participants -Développer la confiance en soi |
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3. Groupe cible |
Groupes mixtes comprenant des personnes déficientes visuelles |
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4. Durée de l’outil |
30′ Durée de l’activité 30′ Durée du débriefing Total 60′ |
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5. Préparation (préparation avant la mise en œuvre, matériel nécessaire, etc.) |
Lieu : Extérieur ou zones fermées Équipement : Équipements tels que des balles ou des coupes Blindfold |
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6. Instructions pour la mise en œuvre de l’outil |
Les participants sont séparés en deux équipes. Chaque équipe est composée de 2 personnes. En outre, 2 arbitres doivent être élus par les équipes au début du jeu. Règles de base du jeu : Le matériel est distribué à différents endroits du sol, d’un bout à l’autre de la zone d’activité. Une personne de l’équipe est choisie et ses yeux sont bandés. L’autre coéquipier guide son partenaire et lui donne diverses instructions pour atteindre la cible du champ de mines. Le guide ne doit pas toucher son partenaire. Après avoir traversé le champ de mines (c’est-à-dire la zone d’activité), les partenaires changent de place. Si une mine est touchée pendant le jeu, les partenaires changent de place et le jeu est terminé. L’équipe qui a atteint le plus grand nombre de buts en 10 minutes a gagné. |
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7.Compétences – ODD – Tableau des compétences clés |
ODD 1 : Réduire les inégalités ODD 5 : Inégalités de genre |
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8. Résumé / Débriefing / Réflexion à la fin de la mise en œuvreConseils / suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en œuvre.. |
Après la fin du jeu, vous pouvez faire les parties suivantes : 1. réflexion 2. Présentation de la théorie du genre, de l’apprentissage de la sensibilité au genre, de la réduction des inégalités et de son impact sur la vie. 3. Évaluation. – Réflexion : Vous pouvez poser des questions de réflexion sur la façon dont le genre joue ou ne joue pas un rôle dans vos choix. Par exemple : il était plus facile de diriger des acteurs féminins, etc.. |
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Quels types de difficultés avez-vous rencontrés pendant l’activité, et quel type de prise de conscience le fait d’avoir les yeux bandés vous a-t-il apporté ? Le fait d’avoir les yeux bandés vous a-t-il permis de réfléchir à votre empathie envers les personnes handicapées ? Vous pouvez faire une évaluation de l’impact de la sensibilisation sociale et des rôles de genre sur le public. |
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9. Conseils / suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en œuvre. |
Il est recommandé de prêter attention au principe d’égalité des sexes et d’apparier des personnes handicapées et non handicapées lors de l’appariement des joueurs. Vous pouvez compliquer ou simplifier l’activité en ajoutant ou en supprimant des équipements. |
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10.Ressources / Références |
https://www.unoosa.org/oosa/en/ourwork/space4sdgs/sdg10.html |
– Tableau de la section 7:
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(SDG4 – Qualité de l’éducation, etc.) |
(apprendre à apprendre, compétences sociales, etc.) |
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Conscience de soi |
Inégalités de genre |
Apprendre à apprendre |
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Empathie Confiance en soi |
Réduire les inégalités |
Compétences sociales |
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Sensibilité au genre |
Compétences civiques |
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Communication |
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Leadership et coopération |
