CLEVENIA Simulation

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  1. Le titre de l’outil

CLEVENIA Simulation

  1. L’objectif d’apprentissage de l’outil

sensibiliser à l’importance de l’inclusion sociale, de la communication, de la responsabilisation et de l’engagement social.

  1. Groupe cible

Min. 18 participants de plus de 18 ans

  1. Durée de l’outil

90 Minutes

  1. Préparation (préparation avant la mise en œuvre, matériel nécessaire, etc.)

Il est utile de mettre en œuvre cette simulation avec une équipe de formateurs composée de 3 personnes. 1 formateur principal qui dirige la simulation et 2 co-formateurs qui remettent les cartes d’instructions écrites aux équipes créées. 

Les cartes d’instructions doivent être imprimées. 

Instructions pour les formateurs volontaires : 

Vous êtes une équipe de formateurs travaillant pour l’Organisation mondiale de la santé. Vous êtes envoyés dans un pays appelé Clevania. La population de Clevania est de 3 millions d’habitants et le taux de personnes âgées est de 7 %. La maladie d’Alzheimer est l’un des principaux problèmes des personnes âgées. L’organisation a prévu plusieurs actions de prévention de la maladie d’Alzheimer. Votre mission est d’enseigner un certain exercice physique aux habitants de Clevania dans une ville. L’anglais est la deuxième langue principale du pays, mais tout le monde ne le parle pas encore couramment.

Cette mission est très importante pour vous car vous êtes sur le point d’obtenir une promotion dans votre travail. Si vous accomplissez cette mission dans le temps imparti, cela vous aidera à obtenir une promotion au sein de l’Organisation mondiale de la santé, ce que vous cherchiez à faire depuis longtemps.

VOTRE TÂCHE

Votre tâche consiste à enseigner aux personnes présentes dans la salle plénière une position qui constitue un moyen efficace de lutter contre la maladie d’Alzheimer. La position que vous allez enseigner est expliquée ci-dessous. 

Il y a deux groupes de stagiaires dans la salle. Vous êtes censés former deux équipes et rejoindre chaque groupe de stagiaires. Vous déciderez avec qui dans l’équipe et avec quel groupe vous travaillerez.

GROUPE 1 – FORMATEURS DE JEUNES : Le groupe des Youth Trainers travaille principalement avec des jeunes défavorisés. Ils sont censés enseigner cet exercice aux jeunes et le faire pendant leurs activités.

GROUPE 2 – UN GROUPE MINORITAIRE : Le groupe des minorités est composé d’adultes. Ils croient en un destin différent de celui de la majorité du pays, mais ils vivent en paix dans la société.

EXERCICE : Deux personnes doivent se tenir côte à côte, les bras ouverts des deux côtés. Tout en tenant la main de l’autre d’une main, elles doivent porter un papier de l’autre main. Les deux personnes doivent se tenir sur un pied.

De cette manière, les deux personnes doivent se tenir en équilibre, regarder vers le ciel et compter de 1 à 15.

Instruction pour l’un des groupes : 

JEUNES ENTRAÎNEURS

Vous êtes des citoyens de Clevania qui est un pays de 3 millions d’habitants. L’anglais est la deuxième langue principale du pays.

Vous êtes un groupe de formateurs qui travaillent avec des adolescents défavorisés. Vous avez affaire à des jeunes vraiment problématiques. Ils ne vont pas régulièrement à l’école ; ils ont des problèmes de violence et de toxicomanie.

Votre municipalité vous a obligé à participer à un programme de formation organisé par l’Organisation mondiale de la santé. Vous êtes censé apprendre un exercice et le mettre en œuvre avec les jeunes, mais cet exercice n’est pas officiellement inclus dans vos plans d’activité approuvés par le principal bailleur de fonds de votre organisation. Vous avez déjà du mal à respecter un calendrier d’activités chargé et si vous manquez une activité d’ici la fin de l’année, votre organisation perdra le soutien financier du donateur.

Instructions pour l’autre groupe :

Vous êtes des citoyens de Clevania, un pays de 3 millions d’habitants. L’anglais est la deuxième langue principale du pays. Cependant, votre niveau d’anglais n’est pas aussi bon que celui de la majorité. Lorsque les gens parlent vite, vous ne comprenez pas bien. Vous ne comprenez l’anglais que lorsqu’ils parlent lentement.

La municipalité vous a envoyé à un programme de formation organisé par l’Organisation mondiale de la santé, mais vous n’avez pas été informé de son contenu.  Le cancer est très fréquent dans votre communauté et vous pensiez que l’Organisation mondiale de la santé pourrait organiser des programmes de formation sur la prévention du cancer.

Vous croyez en un destin différent de celui de la majorité du pays, vous vivez en paix au sein de la société. Selon votre destin, les femmes et les hommes, qui ne sont pas des parents, ne peuvent pas avoir de contact physique. Si vous avez un contact physique avec le sexe opposé, vous devez chanter une chanson pendant 10 secondes afin d’être purifié.

  1. Instructions pour la mise en œuvre de l’outil

L’exercice comprend trois parties : la préparation des groupes, la mise en œuvre des tâches et enfin le débriefing de l’expérience.

Les participants sont divisés en 3 groupes. Il est demandé si des volontaires souhaitent jouer le rôle de formateurs (4 ou 5 personnes selon la taille du groupe) et le reste de l’équipe est divisé en deux équipes. Ensuite, 3 rôles différents et une description des tâches leur est donnée.Chaque groupe lit les instructions et se prépare à sa tâche dans des endroits différents des zones de formation.

  1. Compétences – ODD – Tableau des compétences clés

ODD 4 : Qualité de l’éducation

ODD10 : Réduire les inégalités

  1. Résumé / Débriefing / Réflexion à la fin de la mise en œuvre.

1. Se souvenir de l’expérience :

  • Que ressentez-vous maintenant ?

  • Tout était-il clair pour vous après avoir écouté les instructions du jeu ?

  • Que pensiez-vous qu’il allait se passer avant le début du jeu ?

  • Qu’avez-vous ressenti pendant le jeu ?

  • Que s’est-il passé ? Qu’avez-vous fait ?

  • Que faisaient les autres ? Qu’avez-vous observé ?

2. Réfléchir à l’expérience :

  • Pourquoi vous êtes-vous senti comme ça ?

  • Pourquoi pensez-vous avoir vécu ces expériences ?

  • Pourquoi avez-vous agi de la sorte ?

  • Pourquoi les autres se sont-ils comportés de la sorte ?

3. De l’expérience aux nouveaux concepts :

  • Que nous disent cette expérience et ce dont nous avons parlé ?

  • Quelles conclusions tirez-vous de toutes ces expériences et de nos discussions ?

  • Que signifient ces conversations pour vous dans la vie réelle ?

  • Que feriez-vous différemment si vous jouiez ce jeu une fois de plus ?

4. Associer les concepts :

  • Comment voyez-vous le lien entre ce que dit cette théorie/ce concept/cette information et l’expérience que vous avez vécue ?

  • Auxquelles de ces propositions conceptuelles vos comportements correspondent-ils ? Lesquelles ne correspondent pas à vos comportements ?

  • Lesquelles des affirmations de cette information conceptuelle, si vous les aviez faites, le jeu aurait pu être différent ?

  • Ce concept vous aidera-t-il à être plus compétent en la matière ?

  1. Conseils / suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en œuvre.

1. Il est important de placer les groupes loin les uns des autres.

2. Il est important de leur donner suffisamment de temps pour lire attentivement les instructions.

3. Il est suggéré de mettre en œuvre cette simulation avec l’aide de co-formateurs ou de facilitateurs.

4. Il est fortement conseillé de prendre des notes pendant la simulation afin de les aborder lors du débriefing.

  1. Ressources / Références

www.experientiallearning.net

 

  • Tableau de la section 7 :

  • Compétences renforcées

 

  • ODD visés

(etc.)

  • Compétences clés Erasmus

Communication

ODD 4 – Qualité de l’éducation

Apprendre à apprendre

Empathie

ODD 10 – Réduire les inégalités

Compétences sociales

Pensée critique

  

Compétences civiques

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