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Le ballon dans le panier |
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∙ Sensibiliser aux facteurs externes qui influencent la vie quotidienne, en particulier sur les personnes ayant moins possibilités ∙ Capacité à faire face à l’incertitude et aux effets externes imprévus. ∙ Importance d’être conservateur dans la fixation des objectifs, surtout pour les ama teurs. ∙ Nécessité d’inclure une réserve suffisante de temps, de capacités et de ressources (également argent) dans la formation ∙ Influence positive et négative des rela tifs et des amis sur la vie du sportif. |
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Personnes ayant moins d’opportunités, personnes handicapées |
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1 heure |
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1. matériaux : ∙ 1-2 balles ∙ 1-2 paniers ∙ 1 ou 2 morceaux de tissu sombre pour bander les yeux du ou des joueurs. ∙ des feutres et des feuilles de papier vierge ∙ des copies des notes de briefing contenant des suggestions sur l’interprétation des rôles. 2. préparation ∙ Sélection de 2 participants qui joueront le rôle de concurrents. ∙ Explication du rôle des concurrents ∙ Sélection de 3 -4 Acteurs volontaires au sein du groupe. ∙ Ces acteurs sélectionnés doivent être briefés sur leur rôle (cela doit être fait en dehors de la salle de formation). |
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Premier tour. Le compétiteur commence par estimer et dire une cible (cible de la ronde 1). Le compétiteur commence ensuite à lancer le ballon dans le panier après le signe de l’instructeur. Il lance le ballon du mieux qu’il peut afin de marquer plus de points et d’atteindre l’objectif principal. Le concurrent établit son objectif (objectif du 2e tour). Noter les objectifs et vérifier les résultats L’instructeur peut présenter le gagnant du premier tour. Round 2. L’instructeur explique les nouvelles règles Il se met les yeux bandés et sa main utile est attachée dans le dos. Les 3-4 personnages sélectionnés jouent leur rôle Annoncer et vérifier les résultats |
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ODD 1 – Pas de pauvreté ODD 5 – Égalité des sexes ODD 10 – Réduire les inégalités |
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∙ Comment vous sentez-vous ? – Concurrents La discussion doit être orientée vers l’analyse des comportements des concurrents en matière de fixation d’objectifs et de calcul des risques. Il est important que le groupe se rende compte que les différences entre les styles de comportement liés à la prise de risque (par exemple, une prudence excessive ou le rejet des aspects risqués de la situation) peuvent conduire à des décisions irrationnelles. ∙ Que pensez-vous des rôles que vous avez joués ? – Acteurs ∙ Que pensez-vous de l’interférence de ces pressions externes ? – Compétiteurs ∙ Comment les influences externes ont-elles affecté la per formance des concurrents ? – participants ∙ Comment a-t-il/elle réagi à cette situation ? – participants Que feriez-vous différemment ? – participants |
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∙ Demandez aux participants d’énumérer comment un sportif peut surmonter les facteurs externes et les défis. En conséquence, le formateur peut poser les questions suivantes à la plénière : ∙ Que peut-on apprendre de cet exercice ? ∙ Qu’est-ce qui peut être amélioré dans votre comportement ? ∙ Dans la vie réelle, quelqu’un a-t-il vécu ou connaît-il quelqu’un qui a vécu cela ? ∙ Comment le concurrent doit-il se comporter dans une telle situation et quelles sont ses options ? ∙ Le concurrent devrait-il avoir un certain degré d’indépendance vis-à-vis de ces influences ? Comment cela pourrait-il être atteint ? ∙ Quelles sont les influences typiques de votre réalité (vie, ville, blessures) ? |
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– Tableau de la section 7 :
(Empathie, Communication, etc.) |
(ODD 4 – Qualité de l’éducation, etc.) |
sociales, etc.) |
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Empathie |
ODD 1 – Pas de pauvreté |
Social inclusion |
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Focus |
SDG 5 – Gender equality |
Experiential learning |
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Gestion de la colère |
ODD 10 -Réduction des inégalités |
Jeu de rôle |
