{"id":3092,"date":"2022-11-29T21:29:30","date_gmt":"2022-11-29T18:29:30","guid":{"rendered":"https:\/\/sportforsdg.com\/2022\/11\/29\/champ-de-mines-minefield\/"},"modified":"2022-11-29T21:30:22","modified_gmt":"2022-11-29T18:30:22","slug":"champ-de-mines-minefield","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportforsdg.com\/fr\/2022\/11\/29\/champ-de-mines-minefield\/","title":{"rendered":"Champ de mines (Minefield)"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
    \n
  1. \n

    Le titre de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Champ de mines (Minefield)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

2. L’objectif d’apprentissage de l’outil<\/p>\n<\/td>\n

\n

Apprendre par la pratique <\/p>\n

L’apprentissage par l’exp\u00e9rience <\/p>\n

Gestion du leadership <\/p>\n

Accro\u00eetre la dynamique de groupe parmi les joueurs\/participants -D\u00e9velopper la confiance en soi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

3. Groupe cible<\/p>\n<\/td>\n

\n

Groupes mixtes comprenant des personnes d\u00e9ficientes visuelles<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

4. Dur\u00e9e de l’outil<\/p>\n<\/td>\n

\n

30′ Dur\u00e9e de l’activit\u00e9 <\/p>\n

30′ Dur\u00e9e du d\u00e9briefing <\/p>\n

Total 60′<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

5. Pr\u00e9paration (pr\u00e9paration avant la mise en \u0153uvre, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

\n

Lieu : Ext\u00e9rieur ou zones ferm\u00e9es <\/p>\n

\u00c9quipement : <\/p>\n

\u00c9quipements tels que des balles ou des coupes <\/p>\n

Blindfold<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

6. Instructions pour la mise en \u0153uvre de l’outil<\/p>\n<\/td>\n

\n

Les participants sont s\u00e9par\u00e9s en deux \u00e9quipes. Chaque \u00e9quipe est compos\u00e9e de 2 personnes. En outre, 2 arbitres doivent \u00eatre \u00e9lus par les \u00e9quipes au d\u00e9but du jeu.  <\/p>\n

R\u00e8gles de base du jeu : <\/p>\n

Le mat\u00e9riel est distribu\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rents endroits du sol, d’un bout \u00e0 l’autre de la zone d’activit\u00e9. <\/p>\n

Une personne de l’\u00e9quipe est choisie et ses yeux sont band\u00e9s.  L’autre co\u00e9quipier guide son partenaire et lui donne diverses instructions pour atteindre la cible du champ de mines. <\/p>\n

Le guide ne doit pas toucher son partenaire. Apr\u00e8s avoir travers\u00e9 le champ de mines (c’est-\u00e0-dire la zone d’activit\u00e9), les partenaires changent de place. <\/p>\n

Si une mine est touch\u00e9e pendant le jeu, les partenaires changent de place et le jeu est termin\u00e9. <\/p>\n

L’\u00e9quipe qui a atteint le plus grand nombre de buts en 10 minutes a gagn\u00e9.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

7.Comp\u00e9tences – ODD – Tableau des comp\u00e9tences cl\u00e9s<\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 1 : R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s <\/p>\n

ODD 5 : In\u00e9galit\u00e9s de genre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

8. R\u00e9sum\u00e9 \/ D\u00e9briefing \/ R\u00e9flexion \u00e0 la fin de la mise en \u0153uvreConseils \/ suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en \u0153uvre..<\/p>\n<\/td>\n

\n

Apr\u00e8s la fin du jeu, vous pouvez faire les parties suivantes : 1. r\u00e9flexion  <\/p>\n

2. Pr\u00e9sentation de la th\u00e9orie du genre, de l’apprentissage de la sensibilit\u00e9 au genre, de la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s et de son impact sur la vie.  <\/p>\n

3. \u00c9valuation.  <\/p>\n

– R\u00e9flexion :  <\/p>\n

Vous pouvez poser des questions de r\u00e9flexion sur la fa\u00e7on dont le genre joue ou ne joue pas un r\u00f4le dans vos choix. Par exemple : il \u00e9tait plus facile de diriger des acteurs f\u00e9minins, etc..<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n
 <\/td>\n\n

Quels types de difficult\u00e9s avez-vous rencontr\u00e9s pendant l’activit\u00e9, et quel type de prise de conscience le fait d’avoir les yeux band\u00e9s vous a-t-il apport\u00e9 ? <\/p>\n

Le fait d’avoir les yeux band\u00e9s vous a-t-il permis de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 votre empathie envers les personnes handicap\u00e9es ? <\/p>\n

Vous pouvez faire une \u00e9valuation de l’impact de la sensibilisation sociale et des r\u00f4les de genre sur le public.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

9.  Conseils \/ suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en \u0153uvre.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Il est recommand\u00e9 de pr\u00eater attention au principe d’\u00e9galit\u00e9 des sexes et d’apparier des personnes handicap\u00e9es et non handicap\u00e9es lors de l’appariement des joueurs. <\/p>\n

Vous pouvez compliquer ou simplifier l’activit\u00e9 en ajoutant ou en supprimant des \u00e9quipements.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

10.Ressources \/ R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n<\/td>\n

\n

https:\/\/www.unoosa.org\/oosa\/en\/ourwork\/space4sdgs\/sdg10.html<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

– Tableau de la section 7:<\/p>\n<\/p>\n\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
    \n
  • \n

    Comp\u00e9tences   renforc\u00e9es (empathie, communication, etc.)<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n

\n
    \n
  • \n

    ODD vis\u00e9s<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    (SDG4 – Qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

\n
    \n
  • \n

    Comp\u00e9tences cl\u00e9s Erasmus<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    (apprendre \u00e0 apprendre, comp\u00e9tences sociales, etc.)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Conscience de soi <\/p>\n<\/td>\n

\n

In\u00e9galit\u00e9s de genre <\/p>\n<\/td>\n

\n

Apprendre \u00e0 apprendre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Empathie <\/p>\n

Confiance en soi<\/p>\n<\/td>\n

\n

R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s<\/p>\n<\/td>\n

\n

Comp\u00e9tences sociales<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sensibilit\u00e9 au genre <\/p>\n<\/td>\n

 <\/td>\n\n

Comp\u00e9tences civiques<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Communication <\/p>\n<\/td>\n

 <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n
\n

Leadership et coop\u00e9ration<\/p>\n<\/td>\n

 <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le titre de l’outil Champ de mines (Minefield) 2. L’objectif d’apprentissage de l’outil Apprendre par la pratique  L’apprentissage par l’exp\u00e9rience  Gestion du leadership  Accro\u00eetre la dynamique de groupe parmi les joueurs\/participants -D\u00e9velopper la confiance en soi 3. Groupe cible Groupes mixtes comprenant des personnes d\u00e9ficientes visuelles 4. 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