{"id":3170,"date":"2022-11-29T22:08:34","date_gmt":"2022-11-29T19:08:34","guid":{"rendered":"https:\/\/sportforsdg.com\/2022\/11\/29\/le-pouvoir-de-la-communication-par-le-sport\/"},"modified":"2022-11-29T22:09:21","modified_gmt":"2022-11-29T19:09:21","slug":"le-pouvoir-de-la-communication-par-le-sport","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportforsdg.com\/fr\/2022\/11\/29\/le-pouvoir-de-la-communication-par-le-sport\/","title":{"rendered":"Le pouvoir de la communication par le sport"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
    \n
  1. \n

    Le titre de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Le pouvoir de la communication par le sport<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    L’objectif d’apprentissage de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

\u2022 D\u00e9couvrir les relations causales entre les diff\u00e9rentes approches de la communication et l’impact de celles-ci.<\/p>\n

<\/p>\n

\u2022Pour \u00eatre conscient de la fa\u00e7on dont notre esprit, nos sentiments, notre concentration, nos performances, notre coop\u00e9ration, etc. sont affect\u00e9s par la fa\u00e7on dont nous communiquons.<\/p>\n

<\/p>\n

\u2022 \u00catre conscient de la difficult\u00e9 de p\u00e9n\u00e9trer dans sa d\u00e9marche si quelqu’un d’autre a choisi un autre moyen de communication dans la situation.<\/p>\n

<\/p>\n

\u2022 Avoir une connaissance superficielle de l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative.<\/p>\n

<\/p>\n

\u2022 R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fa\u00e7on de communiquer dans la vie de tous les jours d’une mani\u00e8re qui en fasse profiter \u00e0 la fois vous et les personnes qui vous entourent.<\/p>\n

<\/p>\n

\u2022 R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fa\u00e7on de communiquer dans la vie quotidienne d’une mani\u00e8re qui cr\u00e9e le d\u00e9veloppement plut\u00f4t que la stagnation et les conflits.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Groupe cible<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Personnes NEET<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Dur\u00e9e de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

90 min<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Pr\u00e9paration (Pr\u00e9paration avant la mise en \u0153uvre, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, etc.)<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Mat\u00e9riaux:<\/p>\n

\u2022 Terrain de basketball<\/p>\n

\u2022 Un ballon de basket<\/p>\n

\u2022 Tableau \u00e0 feuilles mobiles, tableau noir ou quelque chose de similaire<\/p>\n

\u2022 Dossards pour l’une des \u00e9quipes<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Instructions pour mettre en \u0153uvre l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Aper\u00e7u<\/p>\n

L’exercice est divis\u00e9 en 3 modules :<\/p>\n

\u2022 Basketball 1 (D\u00e9couvrez l’impact des diff\u00e9rentes approches de communication)<\/p>\n

\u2022 Br\u00e8ve introduction \u00e0 l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative<\/p>\n

\u2022 Basketball 2 (Exp\u00e9rience pratique de l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative)<\/p>\n

Un d\u00e9briefing suit apr\u00e8s chacun des 2 modules basket.<\/p>\n

Pr\u00e9paration<\/p>\n

En tant que formateur, vous devez acqu\u00e9rir des connaissances sur l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative et vous pr\u00e9parer \u00e0 pr\u00e9senter cette approche aux participants.<\/p>\n

Instructions<\/p>\n

Basket (1):<\/p>\n

\u2022 Jouer au basket – 2 x 6 minutes<\/p>\n

\u2022 Chaque \u00e9quipe a un entra\u00eeneur (un des participants)<\/p>\n

\u2022 Dans une \u00e9quipe, on dit \u00e0 l’entra\u00eeneur d’\u00eatre exclusivement positif et de faire beaucoup de compl\u00e9ments<\/p>\n

\u2022 L’entra\u00eeneur de l’autre \u00e9quipe doit uniquement surveiller les lacunes des joueurs et \u00eatre principalement n\u00e9gatif<\/p>\n

\u2022 Dans la seconde moiti\u00e9 du match, les deux entra\u00eeneurs changent de r\u00f4le<\/p>\n

Br\u00e8ve introduction \u00e0 l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative<\/p>\n

\u2022 Faire une br\u00e8ve introduction du concept et de l’id\u00e9e derri\u00e8re l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative<\/p>\n

\u2022 Soulignez quelques points d’int\u00e9r\u00eat que les participants doivent garder \u00e0 l’esprit lorsqu’ils s’appliquent \u00e0 la pratique.<\/p>\n

Par exemple.:<\/p>\n

I. Reconna\u00eetre les efforts des participants<\/p>\n

II. Fournir des commentaires en gardant \u00e0 l’esprit le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur des participants (indiquer une direction)<\/p>\n

III. Rendre l’introduction visuelle et inclure des exemples concrets 50 Instructions<\/p>\n

Basket (2):<\/p>\n

\u2022 Jouer au basket – 2 x 6 minutes<\/p>\n

\u2022 Diff\u00e9rents entra\u00eeneurs (faites des \u00e9changes tout au long du jeu)<\/p>\n

\u2022 Cette fois, tous les entra\u00eeneurs doivent pratiquer l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Comp\u00e9tences \u2013 ODD \u2013 Tableau des comp\u00e9tences cl\u00e9s<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

ODD 4 \u2013 Une \u00e9ducation de qualit\u00e9<\/p>\n

ODD 8 \u2013 Travail d\u00e9cent et croissance \u00e9conomique<\/p>\n

ODD 9 \u2013 Industrie, innovation et infrastructure<\/p>\n

ODD 10 \u2013 In\u00e9galit\u00e9s r\u00e9duites<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    R\u00e9sum\u00e9 \/ D\u00e9briefing \/ R\u00e9flexion \u00e0 la fin de la mise en \u0153uvre<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Basket (1):<\/p>\n

Questions aux coachs :<\/p>\n

\u2022 Qu’avez-vous ressenti en \u00e9tant respectivement le coach positif et le coach n\u00e9gatif ?<\/p>\n

\u2022 Avez-vous reconnu des diff\u00e9rences dans la fa\u00e7on dont les joueurs vous ont r\u00e9pondu ?<\/p>\n

Questions pour les joueurs :<\/p>\n

\u2022 Qu’avez-vous ressenti en jouant pour l’entra\u00eeneur positif\/n\u00e9gatif ?<\/p>\n

\u2022 Votre jeu a-t-il \u00e9t\u00e9 affect\u00e9 par le type d’entra\u00eenement ? – Et comment?<\/p>\n

\u2022 Y a-t-il des avantages et des inconv\u00e9nients des deux mani\u00e8res de coacher ?<\/p>\n

\u2022 Avez-vous manqu\u00e9 quelque chose dans les deux mani\u00e8res d’entra\u00eener ?<\/p>\n

\u2022 Pouvez-vous relier ces exp\u00e9riences \u00e0 des situations de la vie quotidienne<\/p>\n

Basket (2):<\/p>\n

\u2022 R\u00e9p\u00e9tez les questions concernant les sentiments et les observations des entra\u00eeneurs et des joueurs.<\/p>\n

\u2022 En quoi cette exp\u00e9rience diff\u00e8re-t-elle de celle que vous avez v\u00e9cue lors du dernier match ?<\/p>\n

\u2022 Quels sont les avantages et les inconv\u00e9nients de l’enqu\u00eate appr\u00e9ciative ?<\/p>\n

\u2022 Cette approche peut-elle \u00eatre mise en \u0153uvre dans n’importe quelle situation de la vie quotidienne ?<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9 de tout l’exercice :<\/p>\n

\u2022 Qu’avons-nous appris ?<\/p>\n

\u2022 Comment ces connaissances peuvent-elles \u00eatre appliqu\u00e9es dans la pratique et dans la vie quotidienne ?<\/p>\n

\u2022 Quels b\u00e9n\u00e9fices pouvons-nous en retirer ?<\/p>\n

\u2022 Quelle est la prochaine \u00e9tape pour devenir de bons communicateurs ?<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Tous les conseils \/ suggestions aux formateurs pour les impl\u00e9mentations ult\u00e9rieures<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

CONSEILS POUR LES FACILITATEURS<\/p>\n

\u2022 Il devrait y avoir une sorte d’\u00e9chauffement avant cet exercice !<\/p>\n

\u2022 Assurez-vous d’\u00eatre tr\u00e8s concret et clair dans les instructions pour le coach communicant n\u00e9gatif (Essayez de ne pas perdre le contr\u00f4le et de perdre l’exercice d’embl\u00e9e !)<\/p>\n

\u2022 Pour s’assurer que les participants s’\u00e9chauffent entre les deux jeux, vous pouvez essayer de rendre le d\u00e9briefing un peu actif\u00a0<\/p>\n

(Ex. : Lorsque vous posez une question, vous lancez une balle au r\u00e9pondant, ou<\/p>\n

les participants pourraient faire un \u00ab jog-and-talk \u00bb avant le d\u00e9briefing partag\u00e9.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Ressources \/ R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Activit\u00e9 de team building<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

    \n
  • \n

    Graphique de la Section 7 :<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n
    \n
      \n
    • \n

      Comp\u00e9tences renforc\u00e9es<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      (Empathie, Communication, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

    		\n
      \n
    • \n

      ODD cibl\u00e9s\u00a0<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      (ODD 4 – Qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

    		\n
      \n
    • \n

      Comp\u00e9tences cl\u00e9s Erasmus+<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      (Apprendre \u00e0 apprendre, comp\u00e9tences sociales, etc.)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    R\u00e9solution de probl\u00e8me<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    ODD 4 \u2013 Qualit\u00e9 dans l’\u00e9ducation<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    Apprendre \u00e0 apprendre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    Strat\u00e9gie de d\u00e9veloppement<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    ODD 8 \u2013 Travail d\u00e9cent et croissance \u00e9conomique<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    Sens de l’initiative et entrepreneuriat<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    Team work<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    ODD 9 \u2013 Industrie, innovation et infrastructure<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    Comp\u00e9tences sociales et civiques<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Le titre de l’outil Le pouvoir de la communication par le sport L’objectif d’apprentissage de l’outil \u2022 D\u00e9couvrir les relations causales entre les diff\u00e9rentes approches de la communication et l’impact de celles-ci. \u2022Pour \u00eatre conscient de la fa\u00e7on dont notre esprit, nos sentiments, notre concentration, nos performances, notre coop\u00e9ration, etc. sont affect\u00e9s par la fa\u00e7on 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