{"id":3187,"date":"2022-11-29T22:17:30","date_gmt":"2022-11-29T19:17:30","guid":{"rendered":"https:\/\/sportforsdg.com\/2022\/11\/29\/clevenia-simulation\/"},"modified":"2022-11-29T22:18:09","modified_gmt":"2022-11-29T19:18:09","slug":"clevenia-simulation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportforsdg.com\/fr\/2022\/11\/29\/clevenia-simulation\/","title":{"rendered":"CLEVENIA Simulation"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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    Le titre de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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CLEVENIA Simulation<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    L’objectif d’apprentissage de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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sensibiliser \u00e0 l’importance de l’inclusion sociale, de la communication, de la responsabilisation et de l’engagement social.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  1. \n

    Groupe cible<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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Min. 18 participants de plus de 18 ans<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    Dur\u00e9e de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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90 Minutes<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    Pr\u00e9paration (pr\u00e9paration avant la mise en \u0153uvre, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, etc.)<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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Il est utile de mettre en \u0153uvre cette simulation avec une \u00e9quipe de formateurs compos\u00e9e de 3 personnes. 1 formateur principal qui dirige la simulation et 2 co-formateurs qui remettent les cartes d’instructions \u00e9crites aux \u00e9quipes cr\u00e9\u00e9es.\u00a0<\/p>\n

Les cartes d’instructions doivent \u00eatre imprim\u00e9es.\u00a0<\/p>\n

Instructions pour les formateurs volontaires :\u00a0<\/p>\n

Vous \u00eates une \u00e9quipe de formateurs travaillant pour l’Organisation mondiale de la sant\u00e9. Vous \u00eates envoy\u00e9s dans un pays appel\u00e9 Clevania. La population de Clevania est de 3 millions d’habitants et le taux de personnes \u00e2g\u00e9es est de 7 %. La maladie d’Alzheimer est l’un des principaux probl\u00e8mes des personnes \u00e2g\u00e9es. L’organisation a pr\u00e9vu plusieurs actions de pr\u00e9vention de la maladie d’Alzheimer. Votre mission est d’enseigner un certain exercice physique aux habitants de Clevania dans une ville. L’anglais est la deuxi\u00e8me langue principale du pays, mais tout le monde ne le parle pas encore couramment.<\/p>\n

Cette mission est tr\u00e8s importante pour vous car vous \u00eates sur le point d’obtenir une promotion dans votre travail. Si vous accomplissez cette mission dans le temps imparti, cela vous aidera \u00e0 obtenir une promotion au sein de l’Organisation mondiale de la sant\u00e9, ce que vous cherchiez \u00e0 faire depuis longtemps.<\/p>\n

VOTRE T\u00c2CHE<\/p>\n

Votre t\u00e2che consiste \u00e0 enseigner aux personnes pr\u00e9sentes dans la salle pl\u00e9ni\u00e8re une position qui constitue un moyen efficace de lutter contre la maladie d’Alzheimer. La position que vous allez enseigner est expliqu\u00e9e ci-dessous.\u00a0<\/p>\n

Il y a deux groupes de stagiaires dans la salle. Vous \u00eates cens\u00e9s former deux \u00e9quipes et rejoindre chaque groupe de stagiaires. Vous d\u00e9ciderez avec qui dans l’\u00e9quipe et avec quel groupe vous travaillerez.<\/p>\n

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GROUPE 1 – FORMATEURS DE JEUNES : Le groupe des Youth Trainers travaille principalement avec des jeunes d\u00e9favoris\u00e9s. Ils sont cens\u00e9s enseigner cet exercice aux jeunes et le faire pendant leurs activit\u00e9s.<\/p>\n

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GROUPE 2 – UN GROUPE MINORITAIRE : Le groupe des minorit\u00e9s est compos\u00e9 d’adultes. Ils croient en un destin diff\u00e9rent de celui de la majorit\u00e9 du pays, mais ils vivent en paix dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

EXERCICE : Deux personnes doivent se tenir c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te, les bras ouverts des deux c\u00f4t\u00e9s. Tout en tenant la main de l’autre d’une main, elles doivent porter un papier de l’autre main. Les deux personnes doivent se tenir sur un pied.<\/p>\n

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De cette mani\u00e8re, les deux personnes doivent se tenir en \u00e9quilibre, regarder vers le ciel et compter de 1 \u00e0 15.<\/p>\n

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Instruction pour l’un des groupes :\u00a0<\/p>\n

JEUNES ENTRA\u00ceNEURS<\/p>\n

Vous \u00eates des citoyens de Clevania qui est un pays de 3 millions d’habitants. L’anglais est la deuxi\u00e8me langue principale du pays.<\/p>\n

Vous \u00eates un groupe de formateurs qui travaillent avec des adolescents d\u00e9favoris\u00e9s. Vous avez affaire \u00e0 des jeunes vraiment probl\u00e9matiques. Ils ne vont pas r\u00e9guli\u00e8rement \u00e0 l’\u00e9cole ; ils ont des probl\u00e8mes de violence et de toxicomanie.<\/p>\n

Votre municipalit\u00e9 vous a oblig\u00e9 \u00e0 participer \u00e0 un programme de formation organis\u00e9 par l’Organisation mondiale de la sant\u00e9. Vous \u00eates cens\u00e9 apprendre un exercice et le mettre en \u0153uvre avec les jeunes, mais cet exercice n’est pas officiellement inclus dans vos plans d’activit\u00e9 approuv\u00e9s par le principal bailleur de fonds de votre organisation. Vous avez d\u00e9j\u00e0 du mal \u00e0 respecter un calendrier d’activit\u00e9s charg\u00e9 et si vous manquez une activit\u00e9 d’ici la fin de l’ann\u00e9e, votre organisation perdra le soutien financier du donateur.<\/p>\n

Instructions pour l’autre groupe :<\/p>\n

Vous \u00eates des citoyens de Clevania, un pays de 3 millions d’habitants. L’anglais est la deuxi\u00e8me langue principale du pays. Cependant, votre niveau d’anglais n’est pas aussi bon que celui de la majorit\u00e9. Lorsque les gens parlent vite, vous ne comprenez pas bien. Vous ne comprenez l’anglais que lorsqu’ils parlent lentement.<\/p>\n

La municipalit\u00e9 vous a envoy\u00e9 \u00e0 un programme de formation organis\u00e9 par l’Organisation mondiale de la sant\u00e9, mais vous n’avez pas \u00e9t\u00e9 inform\u00e9 de son contenu.\u00a0 Le cancer est tr\u00e8s fr\u00e9quent dans votre communaut\u00e9 et vous pensiez que l’Organisation mondiale de la sant\u00e9 pourrait organiser des programmes de formation sur la pr\u00e9vention du cancer.<\/p>\n

Vous croyez en un destin diff\u00e9rent de celui de la majorit\u00e9 du pays, vous vivez en paix au sein de la soci\u00e9t\u00e9. Selon votre destin, les femmes et les hommes, qui ne sont pas des parents, ne peuvent pas avoir de contact physique. Si vous avez un contact physique avec le sexe oppos\u00e9, vous devez chanter une chanson pendant 10 secondes afin d’\u00eatre purifi\u00e9.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  1. \n

    Instructions pour la mise en \u0153uvre de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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L’exercice comprend trois parties : la pr\u00e9paration des groupes, la mise en \u0153uvre des t\u00e2ches et enfin le d\u00e9briefing de l’exp\u00e9rience.<\/p>\n

Les participants sont divis\u00e9s en 3 groupes. Il est demand\u00e9 si des volontaires souhaitent jouer le r\u00f4le de formateurs (4 ou 5 personnes selon la taille du groupe) et le reste de l’\u00e9quipe est divis\u00e9 en deux \u00e9quipes. Ensuite, 3 r\u00f4les diff\u00e9rents et une description des t\u00e2ches leur est donn\u00e9e.Chaque groupe lit les instructions et se pr\u00e9pare \u00e0 sa t\u00e2che dans des endroits diff\u00e9rents des zones de formation.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  1. \n

    Comp\u00e9tences – ODD – Tableau des comp\u00e9tences cl\u00e9s<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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ODD 4 : Qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation<\/p>\n

ODD10 : R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  1. \n

    R\u00e9sum\u00e9 \/ D\u00e9briefing \/ R\u00e9flexion \u00e0 la fin de la mise en \u0153uvre.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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1. Se souvenir de l’exp\u00e9rience :<\/p>\n

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  • \n

    Que ressentez-vous maintenant ?<\/p>\n<\/li>\n

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    Tout \u00e9tait-il clair pour vous apr\u00e8s avoir \u00e9cout\u00e9 les instructions du jeu ?<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Que pensiez-vous qu’il allait se passer avant le d\u00e9but du jeu ?<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Qu’avez-vous ressenti pendant le jeu ?<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Que s’est-il pass\u00e9 ? Qu’avez-vous fait ?<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Que faisaient les autres ? Qu’avez-vous observ\u00e9 ?<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    2. R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l’exp\u00e9rience :<\/p>\n

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    • \n

      Pourquoi vous \u00eates-vous senti comme \u00e7a ?<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      Pourquoi pensez-vous avoir v\u00e9cu ces exp\u00e9riences ?<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      Pourquoi avez-vous agi de la sorte ?<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      Pourquoi les autres se sont-ils comport\u00e9s de la sorte ?<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      3. De l’exp\u00e9rience aux nouveaux concepts :<\/p>\n

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      • \n

        Que nous disent cette exp\u00e9rience et ce dont nous avons parl\u00e9 ?<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Quelles conclusions tirez-vous de toutes ces exp\u00e9riences et de nos discussions ?<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Que signifient ces conversations pour vous dans la vie r\u00e9elle ?<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Que feriez-vous diff\u00e9remment si vous jouiez ce jeu une fois de plus ?<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        4. Associer les concepts :<\/p>\n

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        • \n

          Comment voyez-vous le lien entre ce que dit cette th\u00e9orie\/ce concept\/cette information et l’exp\u00e9rience que vous avez v\u00e9cue ?<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Auxquelles de ces propositions conceptuelles vos comportements correspondent-ils ? Lesquelles ne correspondent pas \u00e0 vos comportements ?<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Lesquelles des affirmations de cette information conceptuelle, si vous les aviez faites, le jeu aurait pu \u00eatre diff\u00e9rent ?<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Ce concept vous aidera-t-il \u00e0 \u00eatre plus comp\u00e9tent en la mati\u00e8re ?<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  1. \n

    Conseils \/ suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en \u0153uvre.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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1. Il est important de placer les groupes loin les uns des autres.<\/p>\n

2. Il est important de leur donner suffisamment de temps pour lire attentivement les instructions.<\/p>\n

3. Il est sugg\u00e9r\u00e9 de mettre en \u0153uvre cette simulation avec l’aide de co-formateurs ou de facilitateurs.<\/p>\n

4. Il est fortement conseill\u00e9 de prendre des notes pendant la simulation afin de les aborder lors du d\u00e9briefing.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    \n
  1. \n

    Ressources \/ R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

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www.experientiallearning.net<\/a><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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