{"id":3244,"date":"2022-11-29T22:41:57","date_gmt":"2022-11-29T19:41:57","guid":{"rendered":"https:\/\/sportforsdg.com\/2022\/11\/29\/le-serpent\/"},"modified":"2022-11-29T22:42:40","modified_gmt":"2022-11-29T19:42:40","slug":"le-serpent","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportforsdg.com\/fr\/2022\/11\/29\/le-serpent\/","title":{"rendered":"Le serpent"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
    \n
  • Le titre de l’outil<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

Le serpent<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    \n
  • L’objectif d’apprentissage de l’outil<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

\u2219 D\u00e9velopper des comp\u00e9tences de communication et de coop\u00e9ration.\u00a0<\/b><\/p>\n

\u2219 Sensibiliser au th\u00e8me de la dis crimination.<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

3. Groupe cible<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Personnes dans le NEET<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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4. Dur\u00e9e de l’outil<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

90 minutes<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

5. Pr\u00e9paration (Pr\u00e9paration avant la mise en \u0153uvre, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, etc.)<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

1.mat\u00e9riaux :\u00a0<\/b><\/p>\n

– 20 bavoirs ou \u00e9charpes ;\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Un espace s\u00fbr pour r\u00e9aliser l’activit\u00e9 en fonction de la taille du groupe,\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Tableau de conf\u00e9rence et marqueurs.<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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6. Instructions pour mettre en \u0153uvre l’outil<\/b><\/p>\n<\/td>\n

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Pr\u00e9paration\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

D\u00e9limitez l’espace de l’activit\u00e9 (si n\u00e9cessaire).\u00a0 Pr\u00e9parez les dossards\/\u00e9charpes pour les \u00e9quipes. Expliquez les r\u00e8gles et faites en sorte qu’elles soient clairement \u00e9nonc\u00e9es ou affich\u00e9es sur un tableau de papier. Pr\u00e9parez les questions de d\u00e9briefing. Pr\u00e9parez l’arbitre.\u00a0<\/b><\/p>\n

Instructions\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

Queues de pie – Chaque participant re\u00e7oit un dossard ou un foulard et essaie de le prendre aux autres sans perdre le sien. Les dossards sont gliss\u00e9s dans le pantalon ou le short \u00e0 l’arri\u00e8re de chaque personne.\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

personne. Ce jeu peut \u00eatre utilis\u00e9 comme exercice d’\u00e9chauffement. Expliquez aux participants qu’ils doivent montrer au moins la moiti\u00e9 de leur dossard pour que les autres puissent l’attraper (5 minutes) Serpent – S\u00e9parez le groupe en 3-4 \u00e9quipes (les \u00e9quipes doivent \u00eatre compos\u00e9es de 4-5 personnes environ). Donnez-leur les instructions. Ils sont cens\u00e9s agir comme un serpent dans le but de voler le dossard\/foulard qui est attach\u00e9 au dernier membre de l’autre \u00e9quipe (par exemple rentr\u00e9 dans le short).\u00a0 La capture du dossard\/foulard ne donnera lieu \u00e0 des points que si la cha\u00eene de personnes n’est pas bris\u00e9e.<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/td>\n\n

Pr\u00e9sentez l’arbitre. Jouez l’activit\u00e9 (15 minutes)\u00a0<\/b><\/p>\n

Exercice de discrimination – Arr\u00eatez le jeu et faites savoir aux participants que pour obtenir de meilleurs r\u00e9sultats, ils disposent de 2 \u00e0 3 minutes pour d\u00e9cider d’une strat\u00e9gie au sein de leur \u00e9quipe. Laissez-les jouer \u00e0 nouveau ; cette fois, l’arbitre doit agir conform\u00e9ment aux instructions donn\u00e9es dans les conseils d’animation. (15 minutes)\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

D\u00e9briefing + cl\u00f4ture – (40 minutes)<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

7. Comp\u00e9tences \u2013 ODD \u2013 Tableau des comp\u00e9tences cl\u00e9s<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 4 – \u00c9ducation de qualit\u00e9\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

SDG 8 – Travail d\u00e9cent et croissance \u00e9conomique SDG 9 – Industrie, innovation et\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

infrastructures\u00a0<\/b><\/p>\n

ODD 10 – R\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

8. R\u00e9sum\u00e9 \/ D\u00e9briefing \/ R\u00e9flexion \u00e0 la fin de la mise en \u0153uvre<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

*Demandez-leur de d\u00e9crire l’activit\u00e9 et leurs impressions, leur apprentissage.\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Que s’est-il pass\u00e9 pendant le jeu ?\u00a0<\/b><\/p>\n

– Comment vous \u00eates-vous sentis pendant l’exercice ?\u00a0 – Le cas \u00e9ch\u00e9ant, quelles \u00e9taient les diff\u00e9rences entre les trois \u00e9tapes\/rondes ?\u00a0<\/b><\/p>\n

– Avez-vous appris quelque chose de nouveau sur vous-m\u00eame ? – Avez-vous r\u00e9ussi \u00e0 travailler ensemble ?\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

*Aidez le groupe \u00e0 analyser comment il a travaill\u00e9 ensemble et ce qui constitue un bon travail de groupe. – Quels probl\u00e8mes avez-vous rencontr\u00e9s pour vous organiser ?\u00a0<\/b><\/p>\n

– Quelle \u00e9tait la responsabilit\u00e9 de chaque membre du groupe ?\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Comment pourraient-ils am\u00e9liorer leurs performances ? – De quelles comp\u00e9tences avaient-ils besoin ? De la responsabilit\u00e9 ?\u00a0 Capacit\u00e9 d’\u00e9coute et de r\u00e9action ? Coop\u00e9ration ?\u00a0 – Quoi d’autre ? *R\u00e9sultats de l’apprentissage\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Qui a obtenu le meilleur score de toutes les \u00e9quipes ?\u00a0 Comment avez-vous jou\u00e9 pour gagner ?\u00a0<\/b><\/p>\n

– Qui a le score le plus bas ? Comment vous sentez-vous ?\u00a0 Que s’est-il pass\u00e9 ?\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Des accords ont-ils \u00e9t\u00e9 pass\u00e9s entre les \u00e9quipes pour coop\u00e9rer ? Pourquoi ?\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Qu’ont ressenti les autres (ceux qui n’\u00e9taient pas concern\u00e9s par l’accord) ?\u00a0<\/b><\/p>\n

*Commentaires sur l’exercice\u00a0<\/b><\/p>\n

– Avez-vous appr\u00e9ci\u00e9 le jeu ? Qu’est-ce qui vous a plu ou d\u00e9plu ? – S’agit-il d’une activit\u00e9 que vous utiliseriez\/adapteriez pour d’autres personnes ?<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n
\n

9. Tous les conseils \/ suggestions aux formateurs pour les impl\u00e9mentations ult\u00e9rieures<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Conseils pour les animateurs\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

Le r\u00f4le de l’arbitre (pr\u00e9sent\u00e9 d\u00e8s le d\u00e9but) est de discriminer l’une des \u00e9quipes dans la troisi\u00e8me partie de l’exercice. Il peut s’agir de choses subtiles, comme f\u00e9liciter les autres \u00e9quipes et ignorer l’\u00e9quipe discrimin\u00e9e, donner des points pour encourager les autres ou l’esprit d’\u00e9quipe \u00e0 l’\u00e9quipe privil\u00e9gi\u00e9e, retirer des points \u00e0 l’\u00e9quipe discrimin\u00e9e pour diverses raisons.\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Cependant, il doit y avoir une transition graduelle de l’impartialit\u00e9 \u00e0 l’aide claire de certaines \u00e9quipes tout en d\u00e9savantageant l’autre ; assurez-vous donc que le r\u00f4le de l’arbitre est confi\u00e9 \u00e0 une personne qui peut rester dans son personnage tout au long de la session, ce qui la rend r\u00e9aliste.\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Cette activit\u00e9 exigeant souvent un certain degr\u00e9 d’implication \u00e9motionnelle, il convient de laisser suffisamment de temps aux participants pour sortir de leur personnage, en particulier aux membres de l’\u00e9quipe d\u00e9favoris\u00e9e.\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– \u00c0 la fin de l’activit\u00e9, prenez le temps de discuter de ce que les participants ont appris et de la fa\u00e7on dont ils voient le lien avec leur propre vie et leur communaut\u00e9.\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

– Veillez \u00e0 ce que chacun ait la possibilit\u00e9 de s’exprimer afin qu’il sache que son opinion et sa participation sont appr\u00e9ci\u00e9es.<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u00a0 \u00a0 10. Ressources \/ R\u00e9f\u00e9rences<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Activit\u00e9 de renforcement de l’esprit d’\u00e9quipe<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

– Tableau de la section 7 :<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\n

\u2219 Comp\u00e9tences renforc\u00e9es\u00a0<\/p>\n

(empathie, communication, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD vis\u00e9s\u00a0<\/p>\n

(ODD4 – Qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u2219 Comp\u00e9tences cl\u00e9s Erasmus+ (apprendre \u00e0 apprendre, comp\u00e9tences sociales, etc.\u00a0\u00a0<\/p>\n

sociales, etc.)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

R\u00e9solution de probl\u00e8mes\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 4 – \u00c9ducation de qualit\u00e9\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Apprendre \u00e0 apprendre<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

D\u00e9velopper une strat\u00e9gie\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 5 – \u00c9galit\u00e9 des sexes\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Sens de l’initiative et\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

l’esprit d’entreprise<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Travail d’\u00e9quipe\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 10 – R\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Comp\u00e9tences sociales et civiques<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le titre de l’outil Le serpent L’objectif d’apprentissage de l’outil \u2219 D\u00e9velopper des comp\u00e9tences de communication et de coop\u00e9ration.\u00a0 \u2219 Sensibiliser au th\u00e8me de la dis crimination. 3. Groupe cible Personnes dans le NEET 4. Dur\u00e9e de l’outil 90 minutes 5. 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