{"id":3284,"date":"2022-11-29T23:05:45","date_gmt":"2022-11-29T20:05:45","guid":{"rendered":"https:\/\/sportforsdg.com\/2022\/11\/29\/jeu-de-flechettes\/"},"modified":"2022-11-29T23:06:21","modified_gmt":"2022-11-29T20:06:21","slug":"jeu-de-flechettes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportforsdg.com\/fr\/2022\/11\/29\/jeu-de-flechettes\/","title":{"rendered":"Jeu de fl\u00e9chettes"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n
    \n
  1. \n

    Le titre de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Jeu de fl\u00e9chettes<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    \n
  1. \n

    L’objectif d’apprentissage de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

-faire l’exp\u00e9rience de certaines qualit\u00e9s entrepreneuriales personnelles telles que la prise de risques, l’engagement envers le contrat de travail, la recherche d’opportunit\u00e9s, la d\u00e9finition d’objectifs, la planification du syst\u00e8me et la confiance en soi ;<\/p>\n

-\u00e9laborer des strat\u00e9gies individuelles et de groupe et les adapter aux conditions changeantes;<\/p>\n

-utiliser le feed back au maximum<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Groupe cible<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Entrepreneurs potentiels et existants et<\/p>\n

Managers<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    \n
  1. \n

    Dur\u00e9e de l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

2-4 heures<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Pr\u00e9paration (Pr\u00e9paration avant la mise en \u0153uvre, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, etc.)<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Aides didactiques pour pr\u00e9parer :<\/p>\n

Tableau des scores du jeu de fl\u00e9chettes (annexe 1)<\/p>\n

Tableau des multiplicateurs de distance (annexe 2)<\/p>\n

Tableau de notation des entreprises (annexe 3)<\/p>\n

Mat\u00e9riel pour les formateurs :<\/p>\n

Pi\u00e8ces (petite monnaie)<\/p>\n

Tirelire pour chaque entreprise \u00e0 mettre dans son investissement<\/p>\n

1 jeu de fl\u00e9chettes (de pr\u00e9f\u00e9rence fix\u00e9 sur un socle en bois)<\/p>\n

3 fl\u00e9chettes l\u00e9g\u00e8res<\/p>\n

3 fl\u00e9chettes lourdes (nouvelle technologie)<\/p>\n

Ruban de masquage<\/p>\n

Cartes M\u00e9taplan<\/p>\n

Tableaux souples et tableaux \u00e0 feuilles mobiles<\/p>\n

Grandes feuilles de papier (\u00e0 fixer sur les panneaux souples)<\/p>\n

Ruban \u00e0 mesurer (m\u00e9trique)<\/p>\n

Marqueurs<\/p>\n

Mat\u00e9riel pour les participants :<\/p>\n

L’argent r\u00e9el<\/p>\n

Papier<\/p>\n

Stylos, crayon<\/p>\n

Cartes M\u00e9taplan<\/p>\n

1 feutre par groupe<\/p>\n

1 petite bo\u00eete pour conserver l’argent collect\u00e9<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Instructions pour mettre en \u0153uvre l’outil<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Les entreprises agissent pour le second tour, les unes apr\u00e8s les autres.<\/p>\n

Le soigneur annonce le score de chaque coup et transf\u00e8re les r\u00e9sultats de chaque joueur sur le tableau des scores des compagnies (annexe 3).<\/p>\n

5 min Annonce des r\u00e9sultats g\u00e9n\u00e9raux du tour 2.<\/p>\n

Remise du prix (c’est-\u00e0-dire l’argent collect\u00e9 comme droit d’entr\u00e9e et p\u00e9nalit\u00e9) au groupe gagnant<\/p>\n

**Le formateur explique les nouvelles r\u00e8gles pour le tour 3 comme suit :<\/p>\n

Frais d’entr\u00e9e doubl\u00e9s.<\/p>\n

Utilisation de fl\u00e9chettes lourdes comme option \u00e0 choisir par les entreprises.<\/p>\n

Tirs d’essai individuels contre un paiement mod\u00e9r\u00e9 de frais de formation sp\u00e9cifi\u00e9s pour l’utilisation de la nouvelle technologie.<\/p>\n

Maintien de la r\u00e8gle des p\u00e9nalit\u00e9s.<\/p>\n

Encourager les paris parall\u00e8les sur les lanceurs individuels ainsi que sur les performances des entreprises.<\/p>\n

Les entreprises peuvent d\u00e9clarer faillite contre le paiement de l’\u00e9quivalent de la moiti\u00e9 des droits d’entr\u00e9e (pour \u00e9viter de nouvelles pertes).<\/p>\n

25 min Annonce des scores de chaque coup.<\/p>\n

Co-formateur transf\u00e9rant les r\u00e9sultats au tableau de notation (annexe 3).<\/p>\n

Annonce du r\u00e9sultat du 3e tour et des r\u00e9sultats g\u00e9n\u00e9raux.<\/p>\n

Attribution de l’argent collect\u00e9 comme frais d’entr\u00e9e et p\u00e9nalit\u00e9 au groupe gagnant<\/p>\n

30 min L’exercice est ensuite trait\u00e9 et les points d’apprentissage g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s en tenant compte de l’environnement sp\u00e9cifique des participants et du pays.<\/p>\n

<\/p>\n

Questions cl\u00e9s concernant les strat\u00e9gies des groupes dans des conditions changeantes :<\/p>\n

Comment votre entreprise a-t-elle d\u00e9cid\u00e9 du nom, des membres actifs et silencieux ainsi que des distances \u00e0 prendre (d\u00e9cisions individuelles ou consensus de groupe) ?<\/p>\n

Comment avez-vous concili\u00e9 la minimisation des risques et la maximisation des opportunit\u00e9s ?<\/p>\n

Pourquoi avez-vous d\u00e9cid\u00e9 comme vous l’avez fait sur les distances (base de d\u00e9cision) ?<\/p>\n

Comment la p\u00e9nalit\u00e9 a-t-elle affect\u00e9 votre strat\u00e9gie ?<\/p>\n

Demandez \u00e0 tous les groupes d’interpr\u00e9ter si des changements de membres actifs et de distances au cours des diff\u00e9rents tours ont eu lieu.<\/p>\n

Reportez-vous \u00e0 la feuille de pointage ! Pourquoi?<\/p>\n

Pourquoi les entreprises perdantes n’ont-elles pas atteint leurs objectifs ?<\/p>\n

Demandez aux groupes respectifs des \u00e9claircissements si quelque chose d’inhabituel s’est produit (faillite, querelle, paiement d’une p\u00e9nalit\u00e9, …).<\/p>\n

Demandez pourquoi certains groupes ou membres individuels n’ont pas profit\u00e9 de l’occasion pour tester les fl\u00e9chettes plus lourdes.<\/p>\n

Quelles qualit\u00e9s entrepreneuriales avez-vous \u00e9prouv\u00e9es ?<\/p>\n

\u00c9crivez sur des cartes m\u00e9taplan !<\/p>\n

Discutez des cartes individuelles et demandez aux autres participants de les commenter.<\/p>\n

Quelles le\u00e7ons commerciales avez-vous tir\u00e9es de cet exercice ?<\/p>\n

Dirigez-vous vers les strat\u00e9gies appliqu\u00e9es par les diff\u00e9rentes entreprises.<\/p>\n

Montrez leurs performances respectives \u00e0 l’aide du tableau de notation.<\/p>\n

Demandez-leur comment ils ont chang\u00e9 (ou non) leur strat\u00e9gie.<\/p>\n

Demandez-leur de classer ces strat\u00e9gies selon les trois principales mentionn\u00e9es pr\u00e9c\u00e9demment lors de la formation.<\/p>\n

Quelle entreprise a d\u00e9cid\u00e9 d’utiliser une strat\u00e9gie d’adaptation, c’est-\u00e0-dire par la pratique, la m\u00e9thode de lancer, le changement de distance ou le cas habituel pour s’adapter \u00e0 la nouvelle situation (r\u00e8gles) avec le m\u00eame personnel ou les m\u00eames fl\u00e9chettes ?<\/p>\n

Quelle entreprise a essay\u00e9 de changer la situation, par ex. en incitant les formateurs \u00e0 introduire d’autres r\u00e8gles ou \u00e0 ne pas introduire celles jou\u00e9es pendant le jeu car cela craignait des pertes ?<\/p>\n

Qui a essay\u00e9 d’influencer les membres des autres compagnies (perturbation lors de leurs prises de vues, \u00ab\u00a0guerre psychologique\u00a0\u00bb) ?<\/p>\n

Quelle entreprise a accord\u00e9 un pr\u00eat personnel \u00e0 une autre entreprise (qui manquait de liquidit\u00e9s) ?<\/p>\n

Quelle strat\u00e9gie a \u00e9t\u00e9 la plus efficace ?<\/p>\n

Ne regardez pas seulement les r\u00e9sultats et l’argent gagn\u00e9 !<\/p>\n

Les mauvaises qualit\u00e9s (de lancer) d’une entreprise peuvent lui avoir barr\u00e9 le chemin pour gagner de l’argent.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Comp\u00e9tences \u2013 ODD \u2013 Tableau des comp\u00e9tences cl\u00e9s<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Augmenter de mani\u00e8re significative le nombre de jeunes et d’adultes qui poss\u00e8dent les comp\u00e9tences appropri\u00e9es, y compris les comp\u00e9tences techniques et professionnelles, pour l’emploi, les emplois d\u00e9cents et l’entrepreneuriat<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    R\u00e9sum\u00e9 \/ D\u00e9briefing \/ R\u00e9flexion \u00e0 la fin de la mise en \u0153uvre<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Les participants int\u00e9riorisent l’importance des qualit\u00e9s entrepreneuriales personnelles telles que la prise de risques, l’engagement dans le contrat de travail, la recherche d’opportunit\u00e9s, la recherche d’objectifs, la planification syst\u00e9matique, la construction de la confiance en soi et le d\u00e9veloppement de strat\u00e9gies.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Tous les conseils \/ suggestions aux formateurs pour les impl\u00e9mentations ult\u00e9rieures<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

Strat\u00e9gies entrepreneuriales, qualit\u00e9s et caract\u00e9ristiques Situationnelle, Conduite du changement, Simulation de d\u00e9marrage d’entreprise<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  1. \n

    Ressources \/ R\u00e9f\u00e9rences<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n

\n

M\u00e9thodologie CEFE<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

    \n
  • \n

    Tableau de la Section 7 :<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n
    \n
      \n
    • \n

      Comp\u00e9tences renforc\u00e9es<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      (Empathie, Communication, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

    		\n
      \n
    • \n

      ODD cibl\u00e9s\u00a0<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      (ODD 4 – Qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

    		\n
      \n
    • \n

      Comp\u00e9tences cl\u00e9s Erasmus+<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      (Apprendre \u00e0 apprendre, comp\u00e9tences sociales, etc.)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \n

    Communication<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    ODD 4- \u00e9ducation de qualit\u00e9<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    Travail en \u00e9quipe<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

    Prendre une d\u00e9cision<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    \u00a0<\/td>\n\u00a0<\/td>\n\n

    Prendre des risques<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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