{"id":3313,"date":"2022-11-29T23:20:21","date_gmt":"2022-11-29T20:20:21","guid":{"rendered":"https:\/\/sportforsdg.com\/2022\/11\/29\/la-survie-du-plus-apte-etre-ou-ne-pas-etre\/"},"modified":"2022-11-29T23:21:04","modified_gmt":"2022-11-29T20:21:04","slug":"la-survie-du-plus-apte-etre-ou-ne-pas-etre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportforsdg.com\/fr\/2022\/11\/29\/la-survie-du-plus-apte-etre-ou-ne-pas-etre\/","title":{"rendered":"La survie du plus apte (\u00catre ou ne pas \u00eatre)"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n
\n
    \n
  • Le titre de l’outil<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

La survie du plus apte (\u00catre ou ne pas \u00eatre)<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    \n
  • L’objectif d’apprentissage de l’outil<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

\u2219 Faire en sorte que les participants analysent leur propre comportement en mati\u00e8re de r\u00e9solution de probl\u00e8mes.\u00a0<\/p>\n

\u2219 Comparer les strat\u00e9gies individuelles et de groupe.\u00a0<\/p>\n

\u2219 Conna\u00eetre les \u00e9l\u00e9ments d’une solution productive \u00e0 un probl\u00e8me.\u00a0<\/p>\n

\u2219 D\u00e9velopper des strat\u00e9gies appropri\u00e9es pour la r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
    \n
  • Groupe cible<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

Personnes dans le NEET<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    \n
  • Dur\u00e9e de l’outil<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
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1 heure et 20 min<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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    \n
  • Pr\u00e9paration (Pr\u00e9paration avant la mise en \u0153uvre, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire, etc.)<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

11.Mat\u00e9riaux :<\/p>\n

Pour les formateurs<\/b><\/p>\n

<\/p>\n

Des balles de tennis de table de 3 couleurs diff\u00e9rentes faciles \u00e0 distinguer (pour un groupe de 24 personnes, il faut 16 balles de couleur a, 16 balles de couleur b, et 16 balles de couleur c<\/p>\n

<\/p>\n

1 sucette par participant plus quelques sucettes et bonbons suppl\u00e9mentaires couch\u00e9s sur une table avec le tableau \u00ab\u00a0M\u00e8re Nature\u00a0\u00bb fix\u00e9 devant<\/p>\n

1. facultatif : 2 tables pour le deuxi\u00e8me tour<\/p>\n

sur lesquelles se trouvent des sucettes et des bonbons (le deuxi\u00e8me tableau doit \u00eatre intitul\u00e9 \u00ab\u00a0P\u00e8re Nature\u00a0\u00bb)<\/p>\n

<\/p>\n

Pour les participants<\/b><\/p>\n

2 balles de tennis de table d’une seule couleur pour chaque participant (des bonbons de 3 couleurs diff\u00e9rentes sont distribu\u00e9s parmi les participants)<\/p>\n

2. pr\u00e9paration<\/b><\/p>\n

Introduction – pour motiver les participants<\/p>\n

pr\u00e9senter l’exercice comme une occasion de mettre en pratique les qualit\u00e9s entrepreneuriales<\/p>\n

Explication des r\u00e8gles – explication de<\/p>\n

la t\u00e2che, des r\u00e8gles et des conditions de survie (obtention d’une sucette) – Ne clarifiez la t\u00e2che que si on vous le demande. Annoncez que le temps d’ex\u00e9cution sera court, mais ne mentionnez pas l’heure exacte.<\/p>\n

<\/p>\n

Distribution des ressources – Pr\u00e9paration de la premi\u00e8re manche – Distribuez les balles comme suit, chaque participant re\u00e7oit 2 balles d’une seule couleur. 1\/3 du groupe re\u00e7oit des balles de couleur A, 1\/3 re\u00e7oit des balles de couleur B et 1\/3 re\u00e7oit des balles de couleur C.<\/p>\n

<\/p>\n

Veillez \u00e0 ce que personne, \u00e0 l’exception du participant qui re\u00e7oit les balles, ne remarque la couleur de celles-ci. Veillez \u00e0 ce qu’aucun des participants ne montre ses ressources aux autres.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
\n
    \n
  • Instructions to implement the tool\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

Round 1.<\/b><\/p>\n

<\/p>\n

Les participants commencent leur mission.<\/p>\n

Leur but est de survivre et le seul moyen<\/p>\n

de survivre est d’obtenir une sucette. Ils peuvent<\/p>\n

obtenir une sucette uniquement s’ils collectent trois<\/p>\n

balles de tennis de table de diff\u00e9rentes couleurs<\/p>\n

un assistant joue le r\u00f4le de \u00ab\u00a0M\u00e8re Nature\u00a0\u00bb.<\/p>\n

et change les bonbons en sucettes et<\/p>\n

et vice versa<\/p>\n

<\/p>\n

le formateur observe l’action et le<\/p>\n

comportement des participants<\/p>\n

<\/p>\n

Les participants convainquent les autres de changer<\/p>\n

et\/ou de donner des balles<\/p>\n

Les participants \u00e9changent des balles contre des<\/p>\n

des sucettes \u00e0 la table de l’assistant.<\/p>\n

Le formateur observe la performance<\/p>\n

et arr\u00eate l’exercice avant que tous les<\/p>\n

participants aient \u00ab\u00a0surv\u00e9cu\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Round 2. Pr\u00e9paration\u00a0<\/b><\/p>\n

\u2219 Au cours de la deuxi\u00e8me \u00e9preuve, les participants doivent \u00e9laborer une strat\u00e9gie dans une\u00a0 situation de comp\u00e9tition\u00a0<\/p>\n

\u2219 Le formateur forme 2 groupes et contr\u00f4le le temps.\u00a0<\/p>\n

\u2219 Les deux groupes commencent \u00e0 discuter et \u00e0 \u00e9tablir une strat\u00e9gie de groupe.\u00a0<\/p>\n

\u2219 Le formateur observe les groupes et \u00e9coute leurs discussions.\u00a0<\/p>\n

Round 2 – Action\u00a0<\/b><\/p>\n

\u2219<\/b> Les ressources sont distribu\u00e9es\u00a0<\/p>\n

\u2219 La comp\u00e9tition entre les deux groupes commence.\u00a0<\/p>\n

\u2219 Le formateur observe le comportement et les performances des deux groupes.\u00a0<\/p>\n

\u2219 Un ou deux assistants changent les balles pour des sucettes et vice versa.\u00a0\u00a0<\/p>\n

\u2219 Les groupes appliquent leurs strat\u00e9gies. \u2219 Le temps estim\u00e9 pour le deuxi\u00e8me tour est de 3 minutes.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
\n
    \n
  • Comp\u00e9tences – ODD – Tableau des comp\u00e9tences cl\u00e9s\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n

ODD 4 – \u00c9ducation de qualit\u00e9\u00a0<\/b><\/p>\n

SDG 8 – Travail d\u00e9cent et croissance \u00e9conomique SDG 9 – Industrie, innovation et\u00a0 infrastructures\u00a0<\/b><\/p>\n

ODD 10 – R\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

8. R\u00e9sum\u00e9 \/ D\u00e9briefing \/ R\u00e9flexion \u00e0 la fin de la mise en \u0153uvre.<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u2219 Comment avez-vous interpr\u00e9t\u00e9 la t\u00e2che ?\u00a0<\/p>\n

\u2219 Sur quelle base avez-vous \u00e9labor\u00e9 votre strat\u00e9gie ?\u00a0<\/p>\n

\u2219 Pour quelles raisons le probl\u00e8me a-t-il pu \u00eatre r\u00e9solu ou non ?\u00a0<\/p>\n

\u2219 Comment le groupe gagnant a-t-il \u00e9labor\u00e9 sa strat\u00e9gie ?\u00a0<\/p>\n

\u2219 Quelles ont \u00e9t\u00e9 les raisons du succ\u00e8s ? \u2219 Qu’est-ce qui a rendu le groupe perdant diff\u00e9rent ? \u2219 Pour quelles raisons ont-ils \u00e9chou\u00e9 ?\u00a0<\/p>\n

\u2219 Qu’auriez-vous fait lors d’un troisi\u00e8me tour ?\u00a0<\/p>\n

\u2219 De quoi un entrepreneur a-t-il besoin pour r\u00e9soudre \u00e0 nouveau les probl\u00e8mes sans perdre de temps ni de ressources ?\u00a0<\/p>\n

\u2219 enfin, expliquez les \u00e9l\u00e9ments du cycle de r\u00e9solution des probl\u00e8mes avec un exemple \u2219 distribuez le cycle de r\u00e9solution des probl\u00e8mes (annexe 2) comme document.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n
\n

9. Conseils \/ suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en \u0153uvre.<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Fixez un \u00e9chantillon de bonbons et de sucettes sur le tableau d’instructions.\u00a0<\/p>\n

Certains groupes ont tendance \u00e0 concentrer le traitement uniquement sur la coop\u00e9ration (avec une bonne coop\u00e9ration, tout fonctionnera) et \u00e0 sous-estimer la n\u00e9cessit\u00e9 d’\u00e9laborer une strat\u00e9gie efficace en tenant compte des ressources disponibles, etc.\u00a0<\/p>\n

\u00a0Certains groupes ont des difficult\u00e9s \u00e0 comprendre toutes les \u00e9tapes et tous les \u00e9l\u00e9ments du cycle de r\u00e9solution des probl\u00e8mes. Un exemple pratique, par exemple une baisse de la production, peut aider \u00e0 comprendre le cycle.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

10. Ressources \/ R\u00e9f\u00e9rences\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Cycle de r\u00e9solution des probl\u00e8mes<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

– Tableau de la section 7 :\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\n

\u2219 Comp\u00e9tences renforc\u00e9es\u00a0<\/p>\n

(empathie, communication, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

\n

\u2219 ODD vis\u00e9s R\u00e9solution de probl\u00e8mes\u00a0<\/p>\n

(ODD4 – Qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, etc.)<\/p>\n<\/td>\n

\n

Comp\u00e9tences cl\u00e9s Erasmus+ (apprendre \u00e0 apprendre, comp\u00e9tences sociales, etc.\u00a0\u00a0<\/p>\n

sociales, etc.)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

R\u00e9solution de probl\u00e8mes\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 4 – \u00c9ducation de qualit\u00e9\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Apprendre \u00e0 apprendre<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

D\u00e9velopper une strat\u00e9gie\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 8 – Travail d\u00e9cent et croissance \u00e9conomique<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Sens de l’initiative et\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

l’esprit d’entreprise<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Travail d’\u00e9quipe\u00a0<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

ODD 9 – Industrie, innovation et infrastructure<\/b><\/p>\n<\/td>\n

\n

Comp\u00e9tences sociales et civiques<\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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