| Целта на учење на алатката | Изберете ја вашата страна: Јога или танц! |
| Целта на учење на алатката | Да се создаде контекст кој ќе ги поттикне учесниците да размислуваат, дејствуваат и со тоа да дизајнираат активности кои се достапни за што повеќе луѓе – инклузија. |
| Целна група | мин. 6 играчи, 15+ години |
| Траење на алатката | 60 минути |
| Подготовка (Подготовка пред имплементација, потребни материјали,итн.) | Може да се имплементира внатре и надвор, но бидете сигурни дека имате музика, радио и звучници со вас. |
| Инструкции за имплементација на алатката | Оваа активност е во два дела. Така, прво, учесниците треба да се поделат во две групи.
Едната група добива задача да дизајнира лекција по јога, додека од другата група се бара да дизајнира кореографија за кратка танцова изведба. За да го олесниме форматирањето на двете групи, претходно можеме да ги прашаме учесниците за нивните искуства во областа на танцот и јогата – двајцата најискусни учесници во полињата потоа можат да ги изберат останатите членови за нивните тимови. Сепак, нивото на искуство не е релевантно за учество во оваа активност.
Активноста бара двете групи да бидат активни истовремено и е поделена на два дела.
Дел 1 од активноста (30мин)
ТАНЦЕРСКА ГРУПА
Инструкции за учесниците:
(Воведната приказна може произволно да се обликува и прилагоди според целта на работилницата и профилот на учесниците)
Пример: „Водачот на танцувачка група има 9 години искуство во танцување и водење на танцовиот театар. жанрот е современ-експресивен танц. Танцовата рутина подоцна ќе биде изведена на големата сцена во Чанкарјев дом, во Љубљана“.
Музиката на која танцува групата е подготвена однапред. Ја поставуваме и должината на изведбата (3 до 5 мин) и ја одредуваме големината на сцената. Групата потоа има 15 до 20 минути да ја подготви претставата.
Учесниците ги делат улогите меѓу себе.
Ним не им се дадени други упатства или ограничувања.
ЈОГА КЛАС
Инструкции за учесниците:
Од учесниците се бара да подготват „час по јога“, целосно, како група и им е кажано дека подоцна, лекцијата ќе треба да и се претстави на другата група. Учесниците можат меѓу себе да одлучат кој во групата ќе биде учител по јога/тренер што ќе го води часот и кои ќе бидат учениците. На групата и се дава целосна слобода за структурата и вежбите што сакаат да ги користат за часот. Единственото ограничување кое им е дадено претходно е времетраењето на часот (тоа треба да биде долга од 3 до 5 минути). Потоа групата има 15 до 20 минути за да ја подготви лекцијата.
На учесниците не им се даваат други упатства или ограничувања.
Секоја група потоа ја изведува својата подготвена танцова изведба и лекција по јога пред другата група. Прво настапува играорната група.
Дел 2 од активноста (15 мин.)
Откако двете групи настапија една пред друга, водачите на групите (поединците во двете групи кои се покажаа како најактивни, важни за групата – кои спонтано се појавија низ групната динамика во текот на првиот дел од активност), се бара да ја напуштат просторијата на кратко.
ТАНЧЕРСКА ГРУПА
Кога лидерот на групата ќе ја напушти групата на кратко, им ги запознаваме на другите членови на групата некои нови околности (однапред подготвени од нас), кои се случиле за една недела. Потоа групата има 4 минути да дојде до решенија и да ги интегрира новите околности во нивната изведба.
Новите околности/ограничувања (бројот и карактеристиките на новите околности може произволно да се обликуваат и прилагодат на вашите потреби):
– Пример за прва околност: еден од членовите на групата си ја скрши ногата на враќање од работа.
– Втора околност пример: еден член од групата раскинал со водачот на групата (тие се поранешни партнери) и не сака повеќе да комуницира со него
– Трета околност пример: директорката на домот Цанкарјев, Љубијана, ја известува играорната група дека ќе мора да танцуваат реприза на нивниот настап на многу помала сцена, поради поплавите во големата сала.
– Останатите учесници без конкретна улога во групата се само набљудувачи и ја следат танцовата рутина, иста како и досега.
Улогите се доделени на учесниците од нас. Тие ги искажуваат дадените улоги преку движење и танц, им се дава шанса да одлучат на кој начин би сакале да се изразат, во дадените улоги. Им се дава слобода да развијат сопствена стратегија за изразување.
Потоа лидерот на групата е поканет назад во собата и во групата. Од сите нови околности што се појавија, му се кажува само дека репризата на танцовата изведба ќе се одржи на помала сцена, поради поплавување на големата сала. Нему/таа е прикажана новата големина на танцовата сцена. Останатите околности и улоги доделени на другите членови на групата не му се откриваат.
За време на репризата на претставата, набљудуваме како лидерот на групата реагира на новите околности.
ЧАС ПО ЈОГА
Кога лидерот на групата ќе ја напушти групата на кратко, им ги запознаваме на другите членови на групата некои нови околности (однапред подготвени од нас), кои се случиле за една недела. Групата потоа има 4 минути да дојде до решенија и да ги интегрира новите околности во нивната лекција по јога.
Новите околности/ограничувања (бројот и карактеристиките на новите околности може произволно да се обликуваат и прилагодат на вашите потреби):
– Прва околност пример: еден член од групата ја игра улогата на режисер кој не ја гледа профитабилноста да има јога група. Тој сака да го затвори студиото за јога и е загрижен за оперативните трошоци.
– Втора околност пример: еден член од групата е учител по јога/тренер од друго студио за јога и бидејќи е љубоморен на успехот на ова студио, ги истакнува само грешките на часовите по јога и целокупното промашување на студиото.
– Трета околност пример: еден член на групата е во инвалидска количка, не може да оди и му е тешко да движи различни делови од телото
– Пример четврта околност: еден член од групата е голем обожавател на наставникот/тренерот и го покажува својот ентузијазам со претерани коментари
– Останатите учесници без конкретна улога во групата се само набљудувачи и ја следат рутината на часовите по јога, исто како и досега.
Улогите може да им бидат доделени на членовите на групата од нас или тие да одлучуваат меѓу себе кој што ќе биде. Од учесниците се бара да се изразат во дадените улоги, користејќи вербални и невербални форми на комуникација. Им се дава шанса да одлучат кои форми на комуникација би сакале да ги користат додека се изразуваат во нивните улоги.
Потоа, водачот на групата е поканет назад во собата и во групата, каде од него/таа се бара повторно да го води часот по јога. Новите околности и улоги на другите членови на групата не му се откриваат.
Набљудуваме како лидерот реагира на ситуацијата, новите околности.
Секоја група повторно настапува една пред друга. Прво настапува играорната група. |
| Вештини – SDGs – Клучни компетенции | SDG 4 – Квалитет во образованието SDG 10 – Намалување на нееднаквостите |
| Сумирање / Дебрифинг / Рефлексија на крајот од имплементацијата | Прашања што сте ги подготвиле за вашата дебрифинг сесија поврзани со темата:
Што се случи, што забележавте? (факти)
Како се чувствувате? (чувства)
Можете ли да ја поврзете ситуацијата со нешто во вашиот секојдневен живот? (рефлексија)
Што научи од конкретните ситуации? (ставајќи го она што сте го научиле во контекст)
Како можете да го искористите знаењето што сте го стекнале овде во иднина, во вашата работа и живот воопшто? (како ќе постапувате поинаку во иднина) |
| Совети/сугестии за обучувачите за понатамоѓни имплементации | Активностите се дизајнирани на начин што учесниците преку играње улоги се соочуваат со сопствените ограничувања, како и со ограничувањата на околината.
Следниве активности ги опремуваат учесниците со корисни алатки за да станат поотворени и да размислуваат на покреативен начин: дали и како можат да бидат поинклузивни во својата работа и во секојдневните активности. |
| Ресурси / Референци | |
