« Agir à l’extérieur et s’enfoncer à l’intérieur » Remettre en question les stéréotypes de genre

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  1. Le titre de l’outil

« Agir à l’extérieur et s’enfoncer à l’intérieur » Remettre en question les stéréotypes de genre

  1. L’objectif d’apprentissage de l’outil

Les personnes qui s’identifient à des groupes de sexe différent 

  1. Groupe cible

Les personnes qui s’identifient à des groupes de sexe différent

  1.   Durée de l’outil

90 minutes 

  1.   Préparation (préparation avant la mise en œuvre, matériel nécessaire, etc.)

  • Trois tasses. 

  • Neuf petites balles, des notes autocollantes

  •  des papiers et des stylos. 

  •  De la musique. 

  •  Un espace intérieur ou extérieur confortable pour bouger.

  •  Une porte ou un ruban rouge pour identifier le point de départ. 

  • Pour cette session, vous avez besoin de trois personnes qui feront office de juges.

  1.   Instructions pour la mise en œuvre de l’outil

Avant de commencer cet exercice, nous vous recommandons de vous assurer que tous les participants échangent leurs noms et leurs pronoms préférés.

Instructions :

1. Répartissez les participants en groupes, demandez-leur de désigner un chef et de choisir le nom de leur groupe.

2. Expliquez-leur les défis :

mathématiques ( trois exercices) ; les participants doivent résoudre oralement un exercice après l’autre. Si la première réponse est fausse, ils peuvent utiliser un stylo et du papier.

danse du ventre. 30 secondes de danse du ventre en style libre sur la musique choisie par le juge.

Pompes 10 pompes (non basées sur le handicap).

Tir (lancer la balle dans un gobelet).

3. Expliquez-leur à quoi ressemblera chaque défi, puis donnez-leur le temps d’attribuer les défis aux personnes de leur équipe. Chaque défi est destiné à une seule personne. Informez-les qu’ils ne peuvent pas modifier cet ordre par la suite. Présentez les juges. Chaque juge se trouve dans un coin.

4. Expliquez les règles : tous les groupes sortent ; un concurrent de chaque groupe entre dans la salle dès que vous ouvrez la porte. Chaque juge est responsable d’un concurrent. Une fois que le joueur a gagné, il sort et le joueur suivant du même groupe entre.  Le premier groupe qui termine l’ensemble du défi gagne. 

  1.   Compétences – ODD – Tableau des compétences clés

Conscience de soi en matière de genre et d’expressions culturelles pour atteindre l’égalité des sexes de l’ODD5. 

  1.   Résumé / Débriefing / Réflexion à la fin de la mise en œuvre.

Après la fin du défi ; vous faites les parties suivantes : 1. Réflexion 2. Présentation de la théorie du genre, de l’apprentissage de la sensibilité au genre et de son impact sur la vie et les choix de vie. Et 3. évaluation.

Réflexion :

vous animez une réflexion sur les sentiments et sur la façon dont s’est déroulé le processus de délégation des tâches. Vous pouvez utiliser un exercice où vous placez des panneaux dans la salle : 1. Je suis d’accord. 2. Je ne suis pas sûr, et 3. Je ne suis pas d’accord. Vous préparerez une liste de questions permettant de réfléchir à la manière dont le genre joue ou n’a pas joué un rôle dans le choix personnel de choisir un défi ou de déléguer un défi. (Les exemples seront téléchargés plus tard en raison du temps).

Vous posez des questions sur le type de sport utilisé dans les défis et sur les stéréotypes de genre qui y sont associés.

Vous donnez un outil d’auto-évaluation sur l’intelligence émotionnelle et l’apprentissage de la sensibilité au genre en relation avec la sensibilisation culturelle et l’impact de la culture sur les rôles de genre.

Vous posez des questions sur le genre, les rôles de genre et les stéréotypes de genre. Vous demandez aux participants de se déplacer dans la salle en réponse à ces questions. Le côté droit signifie « oui », le côté gauche « non », et le milieu « je ne suis pas sûr ».

Exemples de questions concrètes : (A ajouter)

Présentation de la théorie :

La théorie doit aborder l’apprentissage de la sensibilité au genre en lien avec le profilage de genre et son impact négatif sur l’égalité des sexes.

Évaluation : Ici, vous pouvez utiliser des outils d’auto-évaluation pour identifier des situations similaires où les participants ont eu le sentiment qu’ils devaient s’en tenir à certains rôles en raison du sexe qui leur a été attribué. La deuxième partie porte sur les solutions que les participants peuvent adopter lorsqu’ils sont confrontés à des situations de profilage de genre dans leur vie. À la fin, vous ouvrez une discussion d’évaluation de groupe où ceux qui le souhaitent peuvent partager les résultats de leur processus d’évaluation.

L’expérimentation active a lieu par la suite, lorsque les participants sont confrontés à des situations similaires dans la vie réelle.

  1.   Conseils / suggestions aux formateurs pour la suite de la mise en œuvre.

  • Lorsque vous expliquez les défis, veillez à ce qu’ils ne soient pas fondés sur le capacitisme. Par exemple, si un participant est en fauteuil roulant, il peut faire les pompes dans le format qu’il souhaite.

  • Assurez-vous d’ouvrir un espace inclusif où vous respectez l’approche du participant en matière de genre et de rôles de genre.

  • Cette session est un processus d’apprentissage autodirigé ; par conséquent, la théorie que vous présentez peut être remise en question et il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses, mais seulement des réflexions pour sensibiliser les participants au genre, à ses concepts et à son impact sur la vie.

  1. Ressources / Références

https://eige.europa.eu/gender-mainstreaming/methods-tools/gender-awareness-raising

  • Tableau de la section 7:

  • Compétences renforcées  (empathie, communication, etc.)

  • ODD visés

(SDG4 – Qualité de l’éducation, etc.)

  • Compétences clés Erasmus

(apprendre à apprendre, compétences sociales, etc.)

Conscience de soi

SDG 5 égalité des sexes 

Apprendre à apprendre

Communication interpersonnelle 

  

Compétences sociales 

Sensibilité au genre

  

Compétences civiques 

 

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