|
Jeu de fléchettes |
|
-faire l’expérience de certaines qualités entrepreneuriales personnelles telles que la prise de risques, l’engagement envers le contrat de travail, la recherche d’opportunités, la définition d’objectifs, la planification du système et la confiance en soi ; -élaborer des stratégies individuelles et de groupe et les adapter aux conditions changeantes; -utiliser le feed back au maximum |
|
Entrepreneurs potentiels et existants et Managers |
|
2-4 heures |
|
Aides didactiques pour préparer : Tableau des scores du jeu de fléchettes (annexe 1) Tableau des multiplicateurs de distance (annexe 2) Tableau de notation des entreprises (annexe 3) Matériel pour les formateurs : Pièces (petite monnaie) Tirelire pour chaque entreprise à mettre dans son investissement 1 jeu de fléchettes (de préférence fixé sur un socle en bois) 3 fléchettes légères 3 fléchettes lourdes (nouvelle technologie) Ruban de masquage Cartes Métaplan Tableaux souples et tableaux à feuilles mobiles Grandes feuilles de papier (à fixer sur les panneaux souples) Ruban à mesurer (métrique) Marqueurs Matériel pour les participants : L’argent réel Papier Stylos, crayon Cartes Métaplan 1 feutre par groupe 1 petite boîte pour conserver l’argent collecté |
|
Les entreprises agissent pour le second tour, les unes après les autres. Le soigneur annonce le score de chaque coup et transfère les résultats de chaque joueur sur le tableau des scores des compagnies (annexe 3). 5 min Annonce des résultats généraux du tour 2. Remise du prix (c’est-à-dire l’argent collecté comme droit d’entrée et pénalité) au groupe gagnant **Le formateur explique les nouvelles règles pour le tour 3 comme suit : Frais d’entrée doublés. Utilisation de fléchettes lourdes comme option à choisir par les entreprises. Tirs d’essai individuels contre un paiement modéré de frais de formation spécifiés pour l’utilisation de la nouvelle technologie. Maintien de la règle des pénalités. Encourager les paris parallèles sur les lanceurs individuels ainsi que sur les performances des entreprises. Les entreprises peuvent déclarer faillite contre le paiement de l’équivalent de la moitié des droits d’entrée (pour éviter de nouvelles pertes). 25 min Annonce des scores de chaque coup. Co-formateur transférant les résultats au tableau de notation (annexe 3). Annonce du résultat du 3e tour et des résultats généraux. Attribution de l’argent collecté comme frais d’entrée et pénalité au groupe gagnant 30 min L’exercice est ensuite traité et les points d’apprentissage généralisés en tenant compte de l’environnement spécifique des participants et du pays. Questions clés concernant les stratégies des groupes dans des conditions changeantes : Comment votre entreprise a-t-elle décidé du nom, des membres actifs et silencieux ainsi que des distances à prendre (décisions individuelles ou consensus de groupe) ? Comment avez-vous concilié la minimisation des risques et la maximisation des opportunités ? Pourquoi avez-vous décidé comme vous l’avez fait sur les distances (base de décision) ? Comment la pénalité a-t-elle affecté votre stratégie ? Demandez à tous les groupes d’interpréter si des changements de membres actifs et de distances au cours des différents tours ont eu lieu. Reportez-vous à la feuille de pointage ! Pourquoi? Pourquoi les entreprises perdantes n’ont-elles pas atteint leurs objectifs ? Demandez aux groupes respectifs des éclaircissements si quelque chose d’inhabituel s’est produit (faillite, querelle, paiement d’une pénalité, …). Demandez pourquoi certains groupes ou membres individuels n’ont pas profité de l’occasion pour tester les fléchettes plus lourdes. Quelles qualités entrepreneuriales avez-vous éprouvées ? Écrivez sur des cartes métaplan ! Discutez des cartes individuelles et demandez aux autres participants de les commenter. Quelles leçons commerciales avez-vous tirées de cet exercice ? Dirigez-vous vers les stratégies appliquées par les différentes entreprises. Montrez leurs performances respectives à l’aide du tableau de notation. Demandez-leur comment ils ont changé (ou non) leur stratégie. Demandez-leur de classer ces stratégies selon les trois principales mentionnées précédemment lors de la formation. Quelle entreprise a décidé d’utiliser une stratégie d’adaptation, c’est-à-dire par la pratique, la méthode de lancer, le changement de distance ou le cas habituel pour s’adapter à la nouvelle situation (règles) avec le même personnel ou les mêmes fléchettes ? Quelle entreprise a essayé de changer la situation, par ex. en incitant les formateurs à introduire d’autres règles ou à ne pas introduire celles jouées pendant le jeu car cela craignait des pertes ? Qui a essayé d’influencer les membres des autres compagnies (perturbation lors de leurs prises de vues, « guerre psychologique ») ? Quelle entreprise a accordé un prêt personnel à une autre entreprise (qui manquait de liquidités) ? Quelle stratégie a été la plus efficace ? Ne regardez pas seulement les résultats et l’argent gagné ! Les mauvaises qualités (de lancer) d’une entreprise peuvent lui avoir barré le chemin pour gagner de l’argent. |
|
Augmenter de manière significative le nombre de jeunes et d’adultes qui possèdent les compétences appropriées, y compris les compétences techniques et professionnelles, pour l’emploi, les emplois décents et l’entrepreneuriat |
|
Les participants intériorisent l’importance des qualités entrepreneuriales personnelles telles que la prise de risques, l’engagement dans le contrat de travail, la recherche d’opportunités, la recherche d’objectifs, la planification systématique, la construction de la confiance en soi et le développement de stratégies. |
|
Stratégies entrepreneuriales, qualités et caractéristiques Situationnelle, Conduite du changement, Simulation de démarrage d’entreprise |
|
Méthodologie CEFE |
-
Tableau de la Section 7 :
(Empathie, Communication, etc.) |
(ODD 4 – Qualité de l’éducation, etc.) |
(Apprendre à apprendre, compétences sociales, etc.) |
|
Communication |
ODD 4- éducation de qualité |
Travail en équipe |
|
Prendre une décision |
||
|
Prendre des risques |
