|
SWOT FOOTBALL |
|
∙ comprendre les éléments et la logique de l’analyse SWOT, ∙ l’apprécier en tant qu’outil simple à appliquer pour la prise de décision (également pour la sélection d’idées commerciales d’affaires), ∙ être capable de l’appliquer correctement, ∙ être capable d’en tirer les bonnes conclusions. |
|
Personnes dans le NEET |
|
30 min – 1 heure |
|
1.Matériel : Pour les formateurs et les participants ∙ Marqueur ∙ Tableau souple Épingles ∙ Tableau souple ∙ Tableau de conférence et papier pour tableau de conférence ∙ Sifflet ∙ Balle ∙ Matériel à utiliser comme poteaux de but ∙ Maillots de couleur différente (facultatif) ∙ Grand espace pour jouer le match de football. 2. préparation ∙ Introduction – pour motiver les participants, présentez l’exercice comme une occasion de mettre en pratique les qualités entrepreneuriales ∙ Explication des règles – explication de la tâche, des règles et des conditions du match de football – annoncer le temps de chaque mi-temps ∙ Un match de football commence. Pendant le match, l’arbitre n’est pas juste, il soutient davantage l’équipe la plus faible. Il doit prendre des décisions ridicules en faveur de l’une des équipes. L’équipe soutenue par l’arbitre devrait gagner le match. |
|
Après le match. Après le match, le formateur distribue des cartes aux participants. Il leur explique leur tâche, qui consiste à écrire un (ou plusieurs) point positif et un point négatif sur le match, de leur propre point de vue. Ne mentionnez pas les forces ou les faiblesses. Les participants trouveront probablement les cartes « négatives » et « positives » comme un modèle. Le formateur prend un tableau souple vide et trace une ligne verticale avec du ruban adhésif, avec « positif » sur le côté gauche et « négatif » sur le côté droit. Les participants lui indiquent alors où placer les cartes. Par exemple, « Arbitre » peut être bon ou mauvais. Le fait est que la déclaration n’était pas assez claire. L’expression « Arbitre partial » est plus claire et peut être placée sous « négatif ». Celle-ci vise les termes « contrôlable » et « incontrôlable ». et « incontrôlable » et est plus difficile à obtenir des participants. S’ils n’y arrivent pas seuls, prenez deux cartes appropriées et demandez-leur à nouveau : quelle est la différence entre ces deux cartes ? Le formateur place un ruban de masquage horizontal au milieu du tableau souple et place une carte métaplan « contrôlable » tout à gauche dans la partie supérieure et une autre carte « incontrôlable » dans la partie inférieure. Puis il prend la première carte sur le côté gauche et demande : contrôlable ou non ? En conséquence, il place la carte sur le côté gauche dans la partie supérieure ou inférieure. Il continue ainsi jusqu’à ce que toutes les cartes soient dans la bonne position. Chaque fois qu’il y a un litige « contrôlable oui ou non ? », la raison en est une formulation imprécise de l’énoncé sur la carte. Les participants voient qu’il y a 4 quadrants sur le tableau souple : en haut à gauche et à droite, en bas à gauche et à droite. Laissez les participants inventer des noms appropriés, si possible comme ceux nécessaires à l’analyse SWOT, et placez ces titres dans les quadrants. Conduire les participants à SWOT et expliquer en détail Force : améliorer Faiblesse : éliminer Opportunité : explorer Menace : éviter ∙ K Prenez un exemple dans le remue-méninges et laissez-les faire rapidement et verbalement quelques déclarations SWOT. Pour chaque affirmation, demandez-leur également de dire dans quel quadrant il se situe. Vous pouvez également désigner un participant et lui demander de citer une « faiblesse » de ce projet, puis au suivant une « force » du projet Et ainsi de suite, jusqu’à ce que vous vous rendiez compte qu’ils ont compris. |
|
ODD 4 – Éducation de qualité SDG 8 – Travail décent et croissance économique SDG 9 – Industrie, innovation et infrastructures ODD 10 – Réduction des inégalités |
|
∙ Comment avez-vous interprété la tâche ? ∙ Sur quelle base avez-vous élaboré votre stratégie ? ∙ Pour quelles raisons le problème a-t-il pu être résolu ou non ? ∙ Comment le groupe gagnant a-t-il élaboré sa stratégie ? ∙ Quelles ont été les raisons du succès ? ∙ Qu’est-ce qui a rendu le groupe perdant différent ? ∙ Pour quelles raisons ont-ils échoué ? ∙ Qu’auriez-vous fait lors d’un troisième tour ? ∙ De quoi un entrepreneur a-t-il besoin pour résoudre à nouveau les problèmes sans perdre de temps et de ressources ? ∙ enfin, expliquez les éléments du cycle de résolution des problèmes avec un exemple ∙ distribuez le cycle de résolution des problèmes (annexe 2) comme document. |
|
Si elle est fortement axée sur les points forts et les menaces et presque pas sur les points faibles, elle suggère que l’entrepreneur n’a pas été objectif (il est tombé amoureux de son idée). Si les points forts et les faiblesses, l’entreprise n’est pas viable. Elle doit donc être revue. Toute décision, même dans la vie privée (donnez l’exemple d’une participante qui est revenue le lendemain après l’analyse SWOT et a dit : hier soir, j’ai pensé à SWOT et je l’ai appliqué à mon mari. Si j’avais connu SWOT avant, je ne l’aurais jamais épousé. Amis, famille, partenaires Recherche, données de marché, économie sectorielle Pas de résultats quantitatifs, pas d’échelles. |
|
SWOT analyses |
-
Graphique de la Section 7 :
(Empathie, Communication, etc.) |
(ODD 4 – Qualité de l’éducation, etc.) |
(Apprendre à apprendre, compétences sociales, etc.) |
|
Faire une analyse |
ODD 4 – Éducation de qualité |
Apprendre à apprendre |
|
Développer une stratégie |
ODD 8 – Travail décent et croissance économique |
Sens de l’initiative et l’esprit d’entreprise |
|
Travail d’équipe |
ODD 5 – Égalité des sexes |
Compétences sociales et civiques |
