Наслов на алатката | СВОТ Фудбал |
2. Целта на учење на алатката | • да ги разбере елементите и логиката на SWOT анализата, • го цениме како едноставна алатка за примена за донесување одлуки (исто така и за избор на соодветни бизнис идеи), • да може правилно да го применува, • да може да извлече правилни заклучоци од него. |
3. Таргет група | Луѓе од НЕЕТ |
4. Времетраење на алатката | 30 мин – 1 час |
5. Подготовка(По дготовка пред имплементаци ја, потребни материјали итн.) | 1. Материјали: За обучувачите и учесниците • Маркер • Иглички на мека табла • Мека даска • Прелистување на дијаграм и хартија за превртување • Свирче • Топка • Материјал да се користи како стативи • Кошули во различна боја (опционално) • Голем простор за играње фудбалски натпревар 2.Подготовка • Вовед – да се мотивираат учесниците да ја воведат вежбата како можност за практикување на претприемачките квалитети • Објаснување на правилата – објаснување на задачата, правилата и условите за фудбалскиот натпревар – Објавете го времето за секое полувреме • Започнува фудбалскиот натпревар. Во текот на играта, судијата не е фер, повеќе го поддржува послабиот тим. Тој/таа треба да донесе смешни одлуки во корист на еден од тимовите. Тимот поддржан од судијата треба да го добие натпреварот. |
6. Инструкции за спроведување на алатката | По натпреварот. По натпреварот, тренерот им дава картички на учесниците. Тој ја објаснува нивната задача, а тоа е да напишат една (или повеќе) позитивна и една негативна работа за играта од своја перспектива. Не спомнувајте јаки или слаби страни. Учесниците веројатно ќе дознаат „негативни“ наспроти „позитивни“ картички како шема. Тренерот зема празна мека табла и става вертикална линија со лента за маскирање, со „позитивно“ на левата страна и „негативно“ на десната страна. Учесниците сега му упатуваат каде да ги стави картичките. На пример, „Судијата“ може да биде добар или лош. Поентата е дека изјавата не беше доволно јасна. „Пристрасен судија“ е појасен и може да се стави под „негативен“. Овој има за цел „контролирано“ и „неконтролирано“ и потешко е да се добие од учесниците. Ако не го добијат сами, земете две соодветни картички и прашајте ги повторно: која е разликата помеѓу овие две картички? Тренерот става хоризонтална лента за маскирање во средината на меката табла и едната метапланска картичка „контролирана“ на левата страна во горниот дел и другата картичка „неконтролирана“ во долниот дел. Потоа ја зема првата карта од левата страна и прашува: може да се контролира или не? Според тоа, тој ја става картичката на левата страна во горниот или долниот дел. Тој продолжува вака додека сите карти не се во правилна позиција. Секогаш кога има спор „контролиран да или не?“, причината ќе биде непрецизна формулација на изјавата на картичката. Учесниците гледаат дека има 4 квадранти на меката табла: горниот лев и десен, долен лев и десен. Дозволете им на учесниците да измислат соодветни имиња, ако е можно по потреба за SWOT и да ги стават овие наслови во квандрантите. Водете ги учесниците на SWOT и објаснете детално Сила: подобрување Слабост: елиминира Можност: истражувај Закана: избегнувајте • К Земете еден пример од бура на идеи и оставете ги брзо и вербално да дадат некои SWOT изјави. За секоја изјава, побарајте од нив да кажат во кој квадрант припаѓа. Можете исто така да укажете на еден учесник и да побарате од него/неа да наведе „слабоста“ на тој проект, а потоа следниот како „јака“. И така, додека не сфатите дека го добиле. |
7. Вештини – SDGs – Клучни | SDG 4 – Квалитетно образование SDG 8 – Пристојна работа и економски развој SDG 9 – Индустрија, иновација и инфраструктура SDG 10 –Намалени нееднаквости |
8. Сумирање/деб рифинг/рефле ксија на крајот од имплементаци јата | • Како ја протолкувавте задачата? • Врз основа на која ја развивте вашата стратегија? • Од кои причини проблемот би можел да се реши или да не се реши? • Како победничката група ја развила стратегијата? • Кои беа причините за успехот? • Што ја направи поразлична групата што губи? • Од кои причини не успеаја? • Што би направиле во третиот круг? • Што му е потребно на еден претприемач за повторно да ги реши проблемите без губење време и ресурси? • конечно, со пример објаснете ги елементите на циклусот за решавање проблеми • дистрибуирајте го циклусот за решавање проблеми (анекс 2) како материјал. |
9. Сите совети/предло зи до обучувачите за понатамошни имплементаци и | Ако тежи кон силните страни и заканите без речиси никакви слабости, тоа сугерира дека претприемачот не бил објективен (тој се заљубил во неговата идеја). Ако тежи кон слабостите, бизнисот не е остварлив. Затоа треба преглед. Секоја одлука, дури и во приватниот живот (наведете го примерот на еден учесник кој се врати следниот ден по SWOT и рече: вчеравечер размислував за SWOT и го применив на мојот сопруг. Да го знаев SWOT порано, никогаш немаше да се омажам за него. Пријатели, семејство, партнери Истражување, пазарни податоци, секторска економија Нема квантитативни резултати, нема ваги. |
10. ресурси / референци | СВОТ анализа |
Табела дел 7:
Зајакнати вештини (Емпатија, Комуникација, итн.) | SDGs таргет (SDG4 – Квалитет во образование итн.) | Еразмус+ Клучни Компетенции (Учење да учиш, Социјални Компетенции, итн.) |
Изработка на анализа | SDG 4 : Квалитет во образование | Учење да се учи |
Развивање стратегија | SDG 8 – Пристојна работа и економски развој | Чувство за иницијатива и претприемништво |
Тимска работа | SDG 5 – Родова еднаквост | Социјални и граѓански вештини |