| Metodun Adı | SWOT Futbol |
| Öğrenme Hedefleri | SWOT analizinin unsurlarını ve mantığını anlamak Karar vermede (uygun iş fikirlerinin seçilmesinde de) basit bir uygulama aracı olarak değerlendirin. Doğru uygulayabilmek Doğru sonuçlar çıkarabilme. |
| Hedef Kitle | Ne eğitimde ne istihdamda olan bireyler |
| Süre | 30 dakika – 1 saat |
| Hazırlık (Uygulama öncesi tavsiye edilen hazırlık, gerekli malzemeler vb.) |
|
| Adım Adım Uygulama | Maçtan Sonra Maçtan sonra antrenör katılımcılara kartlar verir. Görevlerini açıklar ve görevleri, oyun hakkında kendi bakış açılarından bir (veya daha fazla) olumlu ve bir olumsuz şey yazmaktır. Hakem güçlü veya zayıf yönlerden bahsetmemeli. Katılımcılar muhtemelen ‘negatif’ ve ‘pozitif’ kartları bir model olarak anlayacaklardır. Eğitmen boş bir mantar pano alır ve sol tarafa “pozitif” ve sağ tarafa “negatif” yazıp bantla dikey bir çizgi ile panoyu ikiye böler. Katılımcılar eğitmeni kartları nereye koyacağı konusunda yönlendirir. Örneğin kartta yazan ‘Hakem’ kelimesi iyi ya da kötü olabilir. Fakat tek başına bu kelime yeterince açık değil. Kartta yazan ‘Taraflı hakem’ daha nettir ve ‘negatif’ altına alınabilir. Bu, ‘kontrol edilebilir’ ve ‘kontrol edilemez’ olmayı amaçlar ve katılımcılardan bunu almak daha zordur. Tek başına anlamazlarsa, iki uygun kart alın ve onlara tekrar sorun: Bu iki kart arasındaki fark nedir? Eğitmen, mantar panonun ortasına yatay bir bant ve üstünde ‘kontrol edilebilir’ yazan bir metaplan kartını sol üst kısma ve ‘kontrol edilemez’ yazan başka bir kartı da sol alt kısma koyar. Sonra sol taraftaki ilk kartı alır ve kontrol edilebilir mi değil mi diye sorar. Buna göre kartı sol üst veya alt kısma koyar. Tüm kartlar doğru konuma gelene kadar bu şekilde devam eder. Ne zaman ‘kontrol edilebilir evet mi hayır mı?’ tartışması olduğunda bunun nedeni, karttaki ifadenin kesin olmayan bir ifade (sadece hakem yazması gibi) olması olacaktır. Katılımcılar, mantar panoda 4 kadran olduğunu görürler: sol üst ve sağ üst, sol alt ve sağ alt. Mümkünse katılımcıların SWOT için gerektiği kadar uygun isimler bulmasına ve bu başlıkları tahtadaki kısımlara yerleştirmelerine izin verin. Katılımcıları SWOT’a yönlendirin ve ayrıntılı olarak açıklayın Güç: geliştirmek Zayıflık: ortadan kaldırmak Fırsat: Keşfetmek Tehdit: kaçınmak K Beyin fırtınası yaparak örnek alın ve hızlı ve sözlü olarak bazı SWOT ifadeleri oluşturmalarına izin verin. Her ifade için, tahtadaki hangi bölüme ait olduğunu da söylemelerini isteyin. Ayrıca bir katılımcıyı işaret edebilir ve ondan o projenin “zayıflığını”, ardından bir sonrakinin “güçlülüğünü” belirtmesini isteyebilirsiniz. Ve böylece, anladıklarını anlayana kadar devam edin. |
| Metodun Gelişim Alanı Sunduğu “Beceriler – Anahtar Yetkinlikler – SKA’lar” | SKA 4- Nitelikli Eğitim SKA 8- İnsana Yakışır İş ve Ekonomik Büyüme SKA 9- Sanayi, Yenilikçilik ve Altyapı SKA 10- Eşitsizliklerin Azaltılması |
| Toparlama / Çözümleme / Uygulama sonunda Yansıtma |
|
| Uygulayıcılar için Öneriler | Güçlü yönlere ve neredeyse hiç zayıflığı olmayan tehditlere karşı yoğunsa, bu, girişimcinin objektif olmadığını gösterir (fikrine aşık olmuştur). Zayıflıklara karşı yoğun ise, iş uygulanabilir değildir. Bu nedenle incelemeye ihtiyaç duyar. Herhangi bir karar, hatta özel hayatta bile (Ertesi gün SWOT’tan sonra geri dönen ve şöyle söyleyen bir katılımcı örneğini verin: Dün gece SWOT’u düşündüm ve bunu kocama uyguladım. SWOT’u daha önce bilseydim onunla asla evlenmezdim.) Arkadaşlar, aile, partnerler Araştırma, pazar verileri, sektör ekonomisi Nicel sonuç yok, ölçek yok. |
| Kaynaklar / Referanslar | SWOT analizleri |
7. Bölümün Tablosu:
| Geliştirilmesi Planlanan Beceriler | Hedef Alınan SKA’lar | Erasmus+ Anahtar Yetkinlikler |
| Analiz yapmak | SKA 4- Nitelikli Eğitim | Öğrenmeyi öğrenme |
| Strateji geliştirmek | SKA 8- İnsana Yakışır İş ve Ekonomik Büyüme | Girişimcilik |
| Takım çalışması | SKA 5- Toplumsal Cinsiyet Eşitliği | Sosyal ve Beşeri Yetkinlikler |
