| Опстанокот на највитките (да се биде или не) |
2. Целта на учење на алатката | • Да ги натерате учесниците да го анализираат своето однесување при решавање проблеми • Да се споредуваат индивидуални и групни стратегии • Да ги знае елементите на продуктивно решение на проблемот • развиваат соодветни стратегии за решавање проблеми |
3. Таргет група | Луѓе од НЕЕТ |
4. Времетраење на алатката | 1 час и 20 минути |
5. Подготовка(По дготовка пред имплементаци ја, потребни материјали итн.) | 1. Материјали: За тренерите • Топчиња за пинг-понг со 3 различни бои лесно се разликуваат (за група од 24 луѓе, потребни ви се 16 топчиња во боја a, 16 топчиња во боја b и 16 топки со боја c. • 1 лижавче по учесник плус неколку дополнителни лижавчиња и слатки лежени на маса со табела „Мајка природа“ фиксирана напред. 1. Изборно: 2 маси за вториот круг со лижавчиња и слатки на нив (на втората табела треба да пишува „Татко природа“) За учесниците • 2 топчиња за пинг-понг во една боја за секој учесник (меѓу учесниците се делат слатки од 3 различни бои) 2.Подготовка • Вовед – да се мотивираат учесниците да ја воведат вежбата како можност за практикување на претприемачките квалитети • Објаснување на правилата – објаснување на задачата, правилата и условите за преживување (добивање лижавче) – Разјаснете ја задачата само ако се побара. Објавете дека времето на извршување ќе биде кратко, но не го споменувајте точното време • Распределба на ресурсите – Подготовка за круг 1 – Дистрибуирајте ги топчињата на следниов начин, секој учесник добива 2 топки во една боја. 1/3 од групата повторно добиваат топчиња во боја А, 1/3 добиваат топчиња во боја Б и 1/3 добиваат топчиња во боја Ц • Осигурајте се дека никој освен учесникот примач не ја забележува бојата на топчињата. Осигурете се дека ниту еден од учесниците нема да ги покаже своите ресурси на другите. |
6. Инструкции за спроведување на алатката | Круг 1. • Учесниците ја започнуваат својата мисија. Нивната цел е да преживеат и единствен начин да преживеат е да добијат лижавче. Може да добијат лижавче само ако соберат три тениски топчиња на маса во различни бои • еден асистент делува како „Мајка природа“ и менува слатки за лижавчиња и обратно • обучувачот ги набљудува активностите и однесувањето на учесниците • Учесниците ги убедуваат другите да менуваат и/или да даваат топки • Учесниците менуваат топки за лижавчиња на масата на помошникот • Тренерот ја набљудува изведбата и ја прекинува вежбата пред сите учесници да „преживеат“. Круг 2. Подготовка • Во вториот круг учесниците треба да развијат стратегија во ситуација на конкуренција • Тренерот формира 2 групи и го контролира времето • Двете групи почнуваат да разговараат и да воспостават групна стратегија • Обучувачот ги набљудува групите и ја слуша нивната дискусија Круг 2 – Акција • Ресурсите се распределени • Започнува натпреварот помеѓу двете групи • Обучувачот го набљудува однесувањето и перформансите на двете групи • Еден или двајца помошници ги менуваат топчињата за лижавчиња и обратно. • Групите ги применуваат своите стратегии. • Проценето време за вториот круг е 3 минути |
7. Вештини – SDGs – Клучни компетенции | SDG 4 – Квалитетно образование SDG 8 – Пристојна работа и економски развој SDG 9 – Индустрија, иновација и инфраструктура SDG 10 –Намалени нееднаквости |
8. Сумирање/деб рифинг/рефле ксија на крајот од имплементаци јата | • Како ја протолкувавте задачата? • Врз основа на која ја развивте вашата стратегија? • Од кои причини проблемот би можел да се реши или да не се реши? • Како победничката група ја развила стратегијата? • Кои беа причините за успехот? • Што ја направи поразлична групата што губи? • Од кои причини не успеаја? • Што би направиле во третиот круг? • Што му е потребно на еден претприемач за повторно да ги реши проблемите без губење време и ресурси? • конечно, со пример објаснете ги елементите на циклусот за решавање проблеми • дистрибуирајте го циклусот за решавање проблеми (анекс 2) како материјал. |
9. Сите совети/предло зи до обучувачите за понатамошни имплементаци и | Поставете примерок од слатки и лижавчиња на табелата со упатства. Некои групи имаат тенденција да ја фокусираат обработката само на соработка (со добра соработка сите ќе функционираат) и да ја потценат потребата да се развие ефективна стратегија имајќи ги предвид расположливите ресурси итн. Некои групи навистина имаат потешкотии во разбирањето на сите чекори и елементи од циклусот за решавање проблеми. Практичен пример, на пр. производството е намалено, може да помогне да се разбере циклусот. |
10. ресурси / референци | Циклус за решавање на проблеми |
Chart of the Section 7:
Reinforced skills (Empathy, Communication etc.) | SDGs targeted (SDG4 – Quality in Education etc.) | Erasmus+ Key Competences (Learning to Learn, Social Competences etc.) |
Решавање на проблеми | SDG 4 – Quality education | Учење да се учи |
Развивање стратегија | SDG 8 – Пристојна работа и економски развој | Чувство за иницијатива и претприемништво |
Тимска работа | SDG 9 – Индустрија, иновација и инфраструктура | Социјални и граѓански вештини |