Опстанокот на највитките (да се биде или не)

 
  1. Наслов на алатката
Опстанокот на највитките (да се биде или не)
2. Целта на учење на алатката• Да ги натерате учесниците да го анализираат своето однесување при решавање проблеми • Да се споредуваат индивидуални и групни стратегии • Да ги знае елементите на продуктивно решение на проблемот • развиваат соодветни стратегии за решавање проблеми
3. Таргет групаЛуѓе од НЕЕТ
4. Времетраење на алатката1 час и 20 минути
5. Подготовка(По дготовка пред имплементаци ја, потребни материјали итн.)1. Материјали: За тренерите • Топчиња за пинг-понг со 3 различни бои лесно се разликуваат (за група од 24 луѓе, потребни ви се 16 топчиња во боја a, 16 топчиња во боја b и 16 топки со боја c. • 1 лижавче по учесник плус неколку дополнителни лижавчиња и слатки лежени на маса со табела „Мајка природа“ фиксирана напред. 1. Изборно: 2 маси за вториот круг со лижавчиња и слатки на нив (на втората табела треба да пишува „Татко природа“) За учесниците • 2 топчиња за пинг-понг во една боја за секој учесник (меѓу учесниците се делат слатки од 3 различни бои) 2.Подготовка • Вовед – да се мотивираат учесниците да ја воведат вежбата како можност за практикување на претприемачките квалитети • Објаснување на правилата – објаснување на задачата, правилата и условите за преживување (добивање лижавче) – Разјаснете ја задачата само ако се побара. Објавете дека времето на извршување ќе биде кратко, но не го споменувајте точното време • Распределба на ресурсите – Подготовка за круг 1 – Дистрибуирајте ги топчињата на следниов начин, секој учесник добива 2 топки во една боја. 1/3 од групата повторно добиваат топчиња во боја А, 1/3 добиваат топчиња во боја Б и 1/3 добиваат топчиња во боја Ц • Осигурајте се дека никој освен учесникот примач не ја забележува бојата на топчињата. Осигурете се дека ниту еден од учесниците нема да ги покаже своите ресурси на другите.
6. Инструкции за спроведување на алаткатаКруг 1. • Учесниците ја започнуваат својата мисија. Нивната цел е да преживеат и единствен начин да преживеат е да добијат лижавче. Може да добијат лижавче само ако соберат три тениски топчиња на маса во различни бои • еден асистент делува како „Мајка природа“ и менува слатки за лижавчиња и обратно • обучувачот ги набљудува активностите и однесувањето на учесниците • Учесниците ги убедуваат другите да менуваат и/или да даваат топки • Учесниците менуваат топки за лижавчиња на масата на помошникот • Тренерот ја набљудува изведбата и ја прекинува вежбата пред сите учесници да „преживеат“. Круг 2. Подготовка • Во вториот круг учесниците треба да развијат стратегија во ситуација на конкуренција • Тренерот формира 2 групи и го контролира времето • Двете групи почнуваат да разговараат и да воспостават групна стратегија • Обучувачот ги набљудува групите и ја слуша нивната дискусија Круг 2 – Акција • Ресурсите се распределени • Започнува натпреварот помеѓу двете групи • Обучувачот го набљудува однесувањето и перформансите на двете групи • Еден или двајца помошници ги менуваат топчињата за лижавчиња и обратно. • Групите ги применуваат своите стратегии. • Проценето време за вториот круг е 3 минути
7. Вештини – SDGs – Клучни компетенцииSDG 4 – Квалитетно образование SDG 8 – Пристојна работа и економски развој SDG 9 – Индустрија, иновација и инфраструктура SDG 10 –Намалени нееднаквости
8. Сумирање/деб рифинг/рефле ксија на крајот од имплементаци јата• Како ја протолкувавте задачата? • Врз основа на која ја развивте вашата стратегија? • Од кои причини проблемот би можел да се реши или да не се реши? • Како победничката група ја развила стратегијата? • Кои беа причините за успехот? • Што ја направи поразлична групата што губи? • Од кои причини не успеаја? • Што би направиле во третиот круг? • Што му е потребно на еден претприемач за повторно да ги реши проблемите без губење време и ресурси? • конечно, со пример објаснете ги елементите на циклусот за решавање проблеми • дистрибуирајте го циклусот за решавање проблеми (анекс 2) како материјал.
9. Сите совети/предло зи до обучувачите за понатамошни имплементаци иПоставете примерок од слатки и лижавчиња на табелата со упатства. Некои групи имаат тенденција да ја фокусираат обработката само на соработка (со добра соработка сите ќе функционираат) и да ја потценат потребата да се развие ефективна стратегија имајќи ги предвид расположливите ресурси итн. Некои групи навистина имаат потешкотии во разбирањето на сите чекори и елементи од циклусот за решавање проблеми. Практичен пример, на пр. производството е намалено, може да помогне да се разбере циклусот.
10. ресурси / референциЦиклус за решавање на проблеми

Chart of the Section 7: 


Reinforced skills 
(Empathy, Communication etc.) 

SDGs targeted 
(SDG4 – Quality in Education etc.) 

Erasmus+ Key Competences 
(Learning to Learn, Social Competences etc.) 
Решавање на проблемиSDG 4 – Quality education Учење да се учи
Развивање стратегијаSDG 8 – Пристојна работа и економски развојЧувство за иницијатива и претприемништво
Тимска работаSDG 9 – Индустрија, иновација и инфраструктураСоцијални и граѓански вештини

Leave a Comment